幼兒園“搶跑”，小心學(xué)霸變學(xué)渣（2）

“搶跑”究竟有什么危害？

不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致“后勁不足”

由于已經(jīng)掌握了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，很多“搶跑”學(xué)生更容易上課溜號(hào)、擾亂課堂、不寫作業(yè)、不復(fù)習(xí)等。而小學(xué)低年級(jí)階段最重要的任務(wù)恰恰是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為3年級(jí)以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有調(diào)查顯示，在幼兒園階段曾經(jīng)“搶跑”過的學(xué)生，90%以上都會(huì)在3-5年級(jí)出現(xiàn)成績(jī)下降、名次下滑等現(xiàn)象。而不“搶跑”的學(xué)生則大多成績(jī)穩(wěn)定，并因?yàn)?ldquo;搶跑”者后勁不足，班級(jí)名次有顯著提高。

容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

孩子在6歲以前主要通過“感知”來認(rèn)識(shí)世界，比如通過玩水來感受水，通過抓蟲子來感受生命。而在6歲以后，孩子認(rèn)識(shí)世界的方式開始重組，從“感知”逐漸過渡到“理解”，邏輯思維和抽象思維飛速發(fā)展。這就決定了他們接受課堂教育和課本知識(shí)的年齡一般不會(huì)早于6周歲。

因此，除極少數(shù)聰慧者之外，大部分學(xué)齡前兒童并不能適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)和教學(xué)方式，從而感到“學(xué)不會(huì)”、“不想學(xué)”，產(chǎn)生無助感和厭學(xué)情緒。

同時(shí)，家長(zhǎng)的“高期望”往往讓他們對(duì)孩子產(chǎn)生“低評(píng)價(jià)”。這就很容易讓孩子產(chǎn)生自卑感、耐挫能力差、安全感低……嚴(yán)重?fù)p害孩子的心理健康。

容易出現(xiàn)不良性格傾向

即使“搶跑”成功，也不代表這對(duì)孩子毫無傷害。“逼迫學(xué)習(xí)”的負(fù)面影響是終生的。如果家庭成員執(zhí)意讓孩子學(xué)習(xí)，就會(huì)給他造成極大的心理壓力。長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，孩子將逐漸變得自私自利、不懂寬容、不懂合作、心胸狹隘、報(bào)復(fù)心強(qiáng)烈……嚴(yán)重時(shí)，還有可能出現(xiàn)暴力傾向。

錯(cuò)失本年齡階段的“成長(zhǎng)重點(diǎn)”

教育搶跑的家庭往往把重點(diǎn)放在文化知識(shí)或“才藝”上，但卻忽視了本階段真正育重點(diǎn)——培養(yǎng)良好習(xí)慣與性格、拓展眼界、鍛煉思維，以及發(fā)展想象力。

事實(shí)上，有許多品質(zhì)都會(huì)極大地影響孩子的成績(jī)。有調(diào)查顯示：成績(jī)處在班級(jí)前15名的學(xué)生往往具有專注、協(xié)調(diào)、興趣廣泛、樂于溝通、獨(dú)立思考的素質(zhì)，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則大多上課走神、讀書跳字、任性、缺乏興趣、人云亦云、缺乏深度思考能力……而這些有利于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，絕大多數(shù)是在學(xué)前習(xí)得，并在小學(xué)階段得到鞏固，最終成型的。