泉州職教與產(chǎn)業(yè)互動調(diào)查 新一代“工匠”從哪里來？（2）

­ 產(chǎn)業(yè)轉型呼喚技能型人才，需培養(yǎng)眼高手不低的學員——

­ “黎大熱”與訂單制培養(yǎng)

­ 在培育技能型人才的泉州職業(yè)教育領域，位于泉州的黎明職業(yè)大學（簡稱“黎大”）聲名鵲起。近年來，在高招方面，掀起了一股“黎大”熱潮。

­ 泉州教育局相關負責人告訴記者，由于實用性較強，雖然是高職院校，但是近幾年黎大在機械、土木、光電等十多個專業(yè)的高招分數(shù)線，甚至超過了本科線。這種現(xiàn)象背后，很大程度上源于黎大的“訂單式”培養(yǎng)新模式。

­ 走進黎大，這所高職院校擁有更多的是各類應用技術中心、操作實驗室和各類校企合作的實訓基地。目前，建有校企合作二級學院3個，實用化工材料、LED綜測與節(jié)能技術等省高校應用技術工程中心2個，以及智能制造省應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心；立項泉州市光電技術公共服務創(chuàng)新平臺1個，入選省級技能競賽基地2個，累計建立實訓基地187家。

­ 黎大黨委書記王松柏告訴記者，這些中心、平臺等均與泉州當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構密切相關，服務于訂單式培養(yǎng)模式。這種模式，順應了市場需求——企業(yè)按其人才需求，向?qū)W校“下訂單”，學校按照企業(yè)實際要求培養(yǎng)人才。企業(yè)與學校共同挑選學生，共同制定教學計劃，加入培養(yǎng)全過程。安踏班、嘉泰班、匹克班……這些特色的細分培養(yǎng)模式，極大地滿足了市場需求。

­ 去年9月，黎明職業(yè)大學新生小陳，通過嚴格考核編入“嘉泰班”學習。幾個月的學習經(jīng)歷，讓小陳對未來就業(yè)底氣十足：成為嘉泰數(shù)控公司的一員。因為他不僅要接受專業(yè)化的理論學習與技術指導，還可以到嘉泰的生產(chǎn)一線實習。和他一樣，許多學生在實訓中克服了眼高手低的毛病，真正地深入企業(yè)學習技能，還未畢業(yè)便先“頂崗”實習或直接上崗。

­ “訂單式培養(yǎng)人才，不僅為企業(yè)培養(yǎng)了其需要的人才，而且大幅提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)率，對學校、企業(yè)、學生來說是一種三贏的模式。”王松柏說。

­ 統(tǒng)計顯示，黎明職業(yè)大學、泉州理工職業(yè)學院等12所院校開設了“訂單班”，每年為企業(yè)輸送3000多名技能型人才；泉州市高校與400多家年產(chǎn)值億元以上企業(yè)建立了校企戰(zhàn)略合作關系，合作內(nèi)容涉及教育教學、實習就業(yè)、科學研究、師資隊伍建設等多個領域。

­ 招生即招工、入校即入廠——

­ 悄然興起的現(xiàn)代學徒制

­ 在泉州，另一種與產(chǎn)業(yè)密切相關的制度——現(xiàn)代學徒制也在悄然興起。

­ 在瓷都德化，當?shù)氐禄殬I(yè)技術學校的“現(xiàn)代學徒制”相對比較成熟。該校擁有工藝美術、陶瓷材料、陶瓷造型、書法大師等工作室，每個工作室都是一個獨立的載體，與德化縣著名的陶瓷企業(yè)、陶瓷研究所建立良好的合作關系，將學生帶到具體企業(yè)參加實訓，以“師徒制”模式培養(yǎng)人才。

­ 現(xiàn)代學徒制是指職業(yè)院校學生一半時間在學校跟老師學習理論知識，一半時間在工廠做學徒由師傅言傳身教。“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。這樣的育人模式，被認為是德國經(jīng)濟騰飛的秘訣，也是制造企業(yè)效仿的模板。

­ 對于現(xiàn)代學徒制，泉州多所職業(yè)院校的相關負責人表示，這是未來職業(yè)教育發(fā)展的新方向。泉州輕工學院院長茆政吉認為，現(xiàn)代大學生就業(yè)是多元化的，但最重要的還是動手實踐能力，學校要做的就是給學生提供更多的平臺和機會。

­ 泉州紡織服裝學院院長助理、黨政辦主任陳軍介紹說，傳統(tǒng)學徒制重實踐輕理論，導致職業(yè)教育在發(fā)展中易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況；而現(xiàn)代學徒制則是招生與就業(yè)合二為一，有利于他們畢業(yè)即就業(yè)。

­ 在探索現(xiàn)代學徒制發(fā)展方面，泉州探索出一些特色的模式，如“學校引進企業(yè)”培養(yǎng)模式，晉江華僑職校構建了“引企入校，前廠后校”的校企合作模式，引進“中鑫之寶”創(chuàng)建汽車生產(chǎn)性實訓基地；“工學交替式”培養(yǎng)模式，惠安職業(yè)中專學校與福建達利集團聯(lián)辦食品生物工藝與檢驗、酒店服務與管理專業(yè)，達利集團派技術人員參與部分課程教學工作，學生畢業(yè)后定向到達利集團就業(yè)。

­ 泉州多所職業(yè)院校雖然或多或少都已開始現(xiàn)代學徒制試點，但同時還存在師資缺乏、課程體系不完善、企業(yè)積極性不高等問題。此外，一些企業(yè)還存在“既想招高水平學生，又擔心學生進企業(yè)實踐耽誤生產(chǎn)，為教育需要付出成本”的想法，使得現(xiàn)代學徒制的推行存在一定困難。