高校小學(xué)期點(diǎn)贊與吐槽并存 小學(xué)期該如何升級(jí)

“君問(wèn)歸期未有期，我們還有小學(xué)期。”暑假期間，一些學(xué)生“留守”高校，完成第三個(gè)學(xué)期——夏季小學(xué)期的學(xué)習(xí)。

從2004年北京大學(xué)率先推行小學(xué)期制度開(kāi)始，已有不少國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。迥異的課程內(nèi)容背后，是良好的初衷與目標(biāo)，卻也面臨相似的問(wèn)題：費(fèi)心邀請(qǐng)國(guó)外教師，授課效果卻不理想；想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，卻被吐槽“課程分散效率低”……小學(xué)期如何才能適應(yīng)我國(guó)高校情況，更好更穩(wěn)地走下去？

炎炎7月，正值暑期，很多高校學(xué)生早就安排好各種出行，可對(duì)于中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的大三學(xué)生段經(jīng)琨來(lái)說(shuō)，每天早上，仍要在鬧鐘的催促下準(zhǔn)時(shí)起床，洗漱完畢后直奔明德主樓教室——在這里，他要修習(xí)美國(guó)夏威夷大學(xué)教授劉長(zhǎng)江的課程《中國(guó)音樂(lè)、美學(xué)與全球化》。

“君問(wèn)歸期未有期，我們還有小學(xué)期。”暑假期間，國(guó)內(nèi)有不少學(xué)生像段經(jīng)琨一樣，留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在完成春季學(xué)期課程后，他們還要度過(guò)第三個(gè)學(xué)期——夏季小學(xué)期。

2004年6月，北京大學(xué)率先推出小學(xué)期，至今，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京大學(xué)、廈門大學(xué)等一批高校陸續(xù)開(kāi)辦小學(xué)期。小學(xué)期現(xiàn)狀如何？學(xué)生和老師如何看待？

開(kāi)設(shè)目的是提升國(guó)際化教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

不少高校將提升國(guó)際化教學(xué)水平作為小學(xué)期的開(kāi)設(shè)目標(biāo)及教學(xué)理念之一。南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克認(rèn)為，開(kāi)設(shè)小學(xué)期是為了加強(qiáng)國(guó)際交流，提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平，“國(guó)際化不是一件小事，學(xué)校現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，以后會(huì)在更加國(guó)際化的環(huán)境中工作，到時(shí)會(huì)有更多國(guó)際上的交流、競(jìng)爭(zhēng)，他們將面對(duì)這些挑戰(zhàn)。”為此，眾多高校在暑假期間邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、業(yè)界人士前來(lái)講學(xué)，課程時(shí)長(zhǎng)從一周到六周不等。據(jù)了解，從2009年到2016年，中國(guó)人民大學(xué)共聘請(qǐng)645名國(guó)際一流大學(xué)教師來(lái)校教授小學(xué)期課程。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)今年開(kāi)設(shè)的國(guó)際小學(xué)期，97位外籍教師中教授、副教授的比例達(dá)到92%。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也是不少高校小學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)。今年，揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械專業(yè)的鄭宇澤和同學(xué)們?nèi)チ私K高郵郭集小學(xué)支教，帶領(lǐng)小學(xué)生參與保護(hù)京杭大運(yùn)河，制作科技模型，舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。“外出實(shí)踐特別鍛煉動(dòng)手能力和溝通能力。”鄭宇澤說(shuō)。而南京大學(xué)歷史學(xué)院教師武黎嵩則帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)奔赴湖北、山西等地實(shí)地參觀歷史文化古跡并撰寫調(diào)研報(bào)告。“歷史學(xué)包括考古學(xué)，必須與實(shí)踐相結(jié)合”，武黎嵩說(shuō)，“學(xué)生有必要通過(guò)這種‘游學(xué)’的形式，培養(yǎng)實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，從而形成感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)研究的理解維度。”

名師大家進(jìn)課堂、舉辦學(xué)科競(jìng)賽夏令營(yíng)、安排專業(yè)實(shí)習(xí)……眾多高校根據(jù)校情推出特色小學(xué)期方案。南開(kāi)大學(xué)曾開(kāi)設(shè)“宇宙掠影”“國(guó)際商務(wù)禮儀”等實(shí)踐類選修課；山東大學(xué)小學(xué)期先后舉行以“齊魯文化”“孔子學(xué)說(shuō)與文化中國(guó)”為主題的學(xué)術(shù)講座。

與個(gè)人暑期規(guī)劃沖突、課程分散且效率低等吐槽多

但并非所有學(xué)生對(duì)小學(xué)期都點(diǎn)頭稱贊。廈門大學(xué)大四學(xué)生龔彬丹抱怨：“平時(shí)上課是天經(jīng)地義，暑假上課是額外任務(wù)。”國(guó)內(nèi)高校小學(xué)期基本安排在春季學(xué)期結(jié)束后的1個(gè)月，即6月底至8月初，課程安排與個(gè)人暑期規(guī)劃的沖突不可避免。“我本來(lái)計(jì)劃好暑假回家學(xué)車考駕照，但現(xiàn)在因?yàn)樾W(xué)期，只能往后推。”龔彬丹說(shuō)。

有些高校在小學(xué)期設(shè)置必修課，很多同學(xué)將小學(xué)期視作“修學(xué)分、沖績(jī)點(diǎn)”的機(jī)會(huì)。“身邊大多數(shù)同學(xué)都是隨便選一門課，越水越好，關(guān)鍵是要掙到學(xué)分”， 南京大學(xué)大一學(xué)生匡宇飛說(shuō)。在這樣“隨便”選修的課程上，刷手機(jī)、看閑書的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，一些課程的后期上課人數(shù)甚至不足2/3。

小學(xué)期期間，一些高校課程安排分散，每周只上一至兩節(jié)課，持續(xù)4周。中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院講師蘇明明有些無(wú)奈：“小學(xué)期課程安排不緊湊，每周都要往學(xué)校跑一趟，老師跟著受累，學(xué)生也不滿意。”更多學(xué)生家長(zhǎng)希望小學(xué)期期間，學(xué)校能給學(xué)生安排更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，業(yè)界或校友聯(lián)合培養(yǎng)，更充分地利用時(shí)間和各類資源。

對(duì)此，教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，學(xué)校給學(xué)生的課程選擇空間本來(lái)就小，不少課程缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程采取應(yīng)付態(tài)度。在這種情況下，推行小學(xué)期，“形式上的教學(xué)創(chuàng)新是有了，但實(shí)質(zhì)性的教學(xué)突破依舊缺乏。而且，由于學(xué)校開(kāi)課自主權(quán)受限、教師在教學(xué)方面投入精力不足。”

另外，邀請(qǐng)國(guó)際教師參與教學(xué)的效果值得探討。廈門大學(xué)大二年級(jí)的段宇霆表示：“邀請(qǐng)外教看上去‘高大上’，但課程時(shí)間短，感覺(jué)剛?cè)腴T就結(jié)束了。”而廈門大學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)馮女士認(rèn)為：“我寧愿送孩子去專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升語(yǔ)言能力。”費(fèi)時(shí)但效率低，是采訪中多數(shù)學(xué)生反映的問(wèn)題。小學(xué)期在實(shí)現(xiàn)提升高校辦學(xué)國(guó)際化水平的路上，仍然任重道遠(yuǎn)。

期待創(chuàng)新開(kāi)課形式和內(nèi)容、解決課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)化問(wèn)題

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授曾曉東認(rèn)為，高校開(kāi)設(shè)小學(xué)期，要視具體情況而定，多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。

對(duì)于小學(xué)期，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為其定位應(yīng)該是“主題學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)”，改變傳統(tǒng)的課程式教學(xué)，創(chuàng)新開(kāi)課形式和內(nèi)容，從而區(qū)別于普通學(xué)期的教學(xué)模式。

“要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)期的真正價(jià)值，高校應(yīng)該做大膽的嘗試，如加設(shè)實(shí)驗(yàn)、研討、田野調(diào)查等多樣化的方式。特別是對(duì)工科同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷比較重要，可以把一些類似于‘金工’‘機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)’‘汽車構(gòu)造拆裝’等動(dòng)手實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)，安排在夏季小學(xué)期里完成。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。學(xué)校還可以根據(jù)不同專業(yè)的需求，加強(qiáng)校企合作、校校合作、?？h合作，完善小學(xué)期課程體系。

熊丙奇則說(shuō)：“高校管理者要切實(shí)解決課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)化問(wèn)題，方便學(xué)生的自由流動(dòng)和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。”隨著越來(lái)越多的學(xué)校設(shè)置小學(xué)期課程，高校間資質(zhì)和學(xué)術(shù)質(zhì)量的對(duì)等確認(rèn)、課程成績(jī)的轉(zhuǎn)換、學(xué)校認(rèn)可學(xué)分?jǐn)?shù)的限度等，都將成為管理者亟待解決的問(wèn)題。此外，學(xué)校后勤集團(tuán)也要積極配合小學(xué)期的開(kāi)展，讓學(xué)生在日常生活上沒(méi)有后顧之憂，才能專心完成學(xué)業(yè)。

未來(lái)，小學(xué)期該如何升級(jí)，以適應(yīng)我國(guó)高校發(fā)展規(guī)律？對(duì)此，儲(chǔ)朝暉建議，在短期教師聘用上，學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)評(píng)價(jià)用人機(jī)制；在課程設(shè)置上要放得開(kāi)，提高課程的獨(dú)立性和靈活性，避免把小學(xué)期和選拔人才等目的聯(lián)系起來(lái)；課程設(shè)置要根據(jù)排課和內(nèi)容性質(zhì)決定，任課教師應(yīng)該服從于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是靠課時(shí)長(zhǎng)短將學(xué)生拖在學(xué)校；在時(shí)間安排上，要與授課老師協(xié)調(diào)好，爭(zhēng)取保證教學(xué)的連貫性。

小學(xué)期本身并沒(méi)有什么不好，關(guān)鍵是做好制度設(shè)計(jì)，學(xué)校要明確自己的育人理念，并配套完整、系統(tǒng)的課程教學(xué)和教育服務(wù)體系。“開(kāi)什么課程、怎樣開(kāi)，最好是由學(xué)校教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)論證、審議，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化的學(xué)期制改革方案。”熊丙奇表示。