作業(yè)多不是成績好 美國中小學(xué)也搞題海戰(zhàn)術(shù)

美國的教育向來寓教于樂？那里的孩子每天都在快樂地玩兒？非也！其實(shí)，為了進(jìn)入好學(xué)校，美國的中小學(xué)也搞“題海戰(zhàn)術(shù)”：2007年的一項(xiàng)統(tǒng)計顯示，美國中學(xué)生當(dāng)年每天的作業(yè)時間高達(dá)6.8個小時……

家庭作業(yè)多，受折磨的不光是孩子，還有家長。

初中生寫作業(yè)寫到凌晨兩點(diǎn)

入夜，一個小女孩坐在課桌前，認(rèn)真地做著作業(yè)。英語：讀一本書的三章內(nèi)容并寫一篇讀后感；數(shù)學(xué)：解答30道題，并寫出解題步驟；科學(xué)：練習(xí)冊做一張紙，正反兩面都要；法語：溫習(xí)單詞，以迎接明天的考試……完成這些作業(yè)，恐怕要到深夜了。

美國青少年文學(xué)雜志《Teenink》報道稱，上述一幕是美國學(xué)生每周除周末之外的典型“夜生活”。

根據(jù)美國教育協(xié)會（NEA）頒布的指導(dǎo)原則，美國中小學(xué)生每天做家庭作業(yè)所用的時間（分鐘），不得超過其年級數(shù)與10的乘積。比如，一年級小學(xué)生每天的家庭作業(yè)，應(yīng)該最多花10分鐘做完；二年級最多花20分鐘。七年級（相當(dāng)于中國初中一年級）的家庭作業(yè)，應(yīng)該至多70分鐘做完。

然而，將上述典型“夜生活”寫成文章并在《Teenink》上發(fā)表的作者——一位讀七年級的小女孩表示，她每天做家庭作業(yè)所用的時間，常常兩倍，甚至三倍于70分鐘。

和這位小女孩一樣，紐約一位名叫卡爾·塔羅·格林菲爾德（Karl Taro Greenfeld）的男子也在媒體上撰文，為其被學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來的13歲女兒訴苦。

當(dāng)時，格林菲爾德的女兒埃斯米（Esmee）在紐約合作研究實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀八年級，這是一所毗鄰曼哈頓的精英公學(xué)。自2012年2月在那里上學(xué)起，格林菲爾德和妻子就注意到，埃斯米有很多作業(yè)要做。此前，他們一家住在加州的寶馬山花園，在那里的中學(xué)讀書時，埃斯米同樣每天要做一大堆作業(yè)。

格林菲爾德在文中透露，埃斯米平均一晚上要做三四個小時的作業(yè)，卻只能睡6.5個小時。有時候，即便他和妻子硬要她去休息，她也會先假裝去睡，過一會兒再爬起來做作業(yè)。而她的一位男同學(xué)更慘，曾寫作業(yè)寫到凌晨兩點(diǎn)，甚至“邊哭邊寫”……

在發(fā)表于《大西洋月刊》的文章中，格林菲爾德無奈地寫道：當(dāng)看到缺乏睡眠的女兒在上學(xué)的日子里掙扎前行時，我內(nèi)心就打了很多問號——何時她才能有時間讀一本自己真正喜歡的書，或者寫一個故事，或者畫一幅畫，再或者彈彈吉他？

這兩個事例顛覆了很多中國人的“美國觀”：美國的教育不是寓教于樂嗎？那里的孩子不是每天都在玩兒嗎？他們怎么也搞起了“題海戰(zhàn)術(shù)”？

然而現(xiàn)實(shí)是，美國學(xué)生在作業(yè)上耗費(fèi)的時間也很多。據(jù)《美國新聞與世界報道》載文披露，密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，美國中小學(xué)生平均每周做家庭作業(yè)的時間從1981年的2個小時38分鐘，增加到2004年的3個小時58分鐘；菲尼克斯大學(xué)教育學(xué)院2014年的一項(xiàng)調(diào)查則發(fā)現(xiàn)，與以往相比，如今美國學(xué)生的家庭作業(yè)“顯著增多”，每周要做17.5個小時的作業(yè)。美國國家教育數(shù)據(jù)中心2007年的統(tǒng)計更是顯示，美國中學(xué)生當(dāng)年每天的作業(yè)時間高達(dá)6.8個小時……

為升入好學(xué)校鉆進(jìn)“題海”

在過去數(shù)十年間，美國社會對于家庭作業(yè)的態(tài)度“一直搖擺不定”。杜克大學(xué)教育學(xué)教授、《向家庭作業(yè)開戰(zhàn)》一書的作者哈里斯·庫珀（Harris Cooper）稱，冷戰(zhàn)時期，因擔(dān)心國民素質(zhì)落后于蘇聯(lián)，美國的學(xué)校曾大量布置作業(yè)，雖然中間有一段時期有所緩和，但“為了入讀精英高中和院校，愈發(fā)激烈的競爭迫使家長們希望老師布置更多的家庭作業(yè)”。類似的觀點(diǎn)，《紐約時報》專欄作家莎拉·本納特（Sara Bennett）和南希·卡利什（Nancy Kalish）在2006年合作出版的《對家庭作業(yè)說不》一書中也曾表達(dá)過。

和世界上很多國家或地區(qū)一樣，美國學(xué)生想要進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校讀書，就得拼命做練習(xí)以取得好成績。而且，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校后，依然要在“題海”中泅渡。

2004年，曾獲得過普利策新聞獎的美國記者愛德華·休姆斯（Edward Humes），出版了《美國最好的中學(xué)是怎樣的：惠特尼中學(xué)成長紀(jì)實(shí)》一書。在書中，休姆斯披露了這所學(xué)校的成功之道，那就是：做題。

據(jù)《洛杉磯時報》報道，惠特尼中學(xué)位于洛杉磯附近的小城喜瑞都，是一所公立學(xué)校，曾多次獲評“全美最佳中學(xué)”之稱，吸引著來自世界各地的人們到喜瑞都安家落戶，只為讓孩子入讀該校。在這所共有1000多名學(xué)生的學(xué)校里，有75%的學(xué)生為亞裔，白人學(xué)生的比例僅為7.3%。

2001~2002學(xué)年，休姆斯對該校進(jìn)行了暗訪。他在這所學(xué)校聽課，與學(xué)生及老師聊天，甚至還參加了學(xué)校里的一些考試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，惠特尼中學(xué)的學(xué)生家長們對于孩子的期望值非常高：非常春藤學(xué)校不讀。

為了如愿以償，這里的學(xué)生要反反復(fù)復(fù)地做題目、測驗(yàn)。校園里還流傳著這樣一個段子：4是一個有魔力的數(shù)字——4個小時的睡眠、4杯拿鐵咖啡、4.0分。串聯(lián)起來的意思就是，要想獲得最高分為4分的平均成績，你得每天只睡4個小時，困了就喝4大杯拿鐵咖啡，以便有精神熬夜苦讀。

惠特尼中學(xué)可謂是公立學(xué)校中的“異類”，因?yàn)樵诿绹烧顿Y的公立學(xué)校往往在師資、設(shè)備等方面拼不過私立學(xué)校。有錢有追求的美國家長，也往往會將孩子送到私立學(xué)校去接受更好的教育。

不過，和惠特尼中學(xué)一樣，更好的教育意味著學(xué)生要在學(xué)業(yè)上更加投入。《大西洋月刊》報道稱，進(jìn)入這些平均年學(xué)費(fèi)1萬美元（約合人民幣6.58萬元）的私立學(xué)校后，學(xué)生要常年早起晚睡。

“作業(yè)多點(diǎn)兒沒什么不對，”維多利亞·高曼（Victoria Goldman）對《紐約時報》說道。她是曾被很多紐約家長推崇的《曼哈頓家庭選擇私立學(xué)校指南》一書的作者，也是兩個紐約私立學(xué)校在校生的母親，“在全國數(shù)得著的學(xué)校里讀書，多做題能讓他們更加出色。”

免除家庭作業(yè)的呼聲高漲

作業(yè)太多不僅讓美國的中小學(xué)生沒有足夠的時間睡眠、鍛煉，還使不少人產(chǎn)生了心理問題。美國心理學(xué)會2013年的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45%的受訪中學(xué)生患有慢性焦慮癥。對此，紐約大學(xué)護(hù)理學(xué)院高級研究科學(xué)家瑪麗婭·格瓦茲（Marya Gwadz）表示，這些經(jīng)歷（指巨大的學(xué)業(yè)壓力）會讓孩子們還沒踏入大學(xué)校園便被壓力壓垮，或者在余生飽嘗焦慮癥給他們造成的痛苦。

眾所周知，家庭作業(yè)是由老師布置的，但《赫芬頓郵報》報道稱，在對作業(yè)太多進(jìn)行“吐槽”時，人們不應(yīng)該將過錯完全歸咎于老師。“很多教師承受著比以前更大的壓力，”美國英語教師理事會會長、《孩子無法閱讀，老師該怎么辦》一書的作者凱林·比爾斯（Kylene Beers）說，“有些壓力來自父母，有些來自行政部門，以及學(xué)生們想在正式考試中拿到高分的渴望。”這些壓力讓老師們覺得應(yīng)該多布置作業(yè)。

但搞題海戰(zhàn)術(shù)未必有效。杜克大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)里的作業(yè)和學(xué)生的長期學(xué)業(yè)成就幾乎沒有關(guān)系，即便到了中學(xué)也不是很明顯。用帶隊(duì)進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查的哈里斯·庫珀教授的話說就是：多不意味著好！

去年9月，美國《新共和》雜志報道了賓夕法尼亞州立大學(xué)教育學(xué)教授杰拉德·K·萊坦德（Gerald K。 LeTendre）的研究成果。在此之前的10年間，杰拉德和同事致力于通過國際數(shù)學(xué)和科學(xué)評測趨勢（TIMSS）的數(shù)據(jù)，對全球各地的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)多并不意味著學(xué)習(xí)成績好。就美國來說，雖然其家庭作業(yè)量要多于捷克、丹麥和日本等國，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反倒不如這些國家的學(xué)生。

如果少布置作業(yè)，受益者不光是學(xué)生和家長，還包括老師。密蘇里州一所中學(xué)的數(shù)學(xué)老師喬爾·瓦斯卡（Joel Wazac）說：“因?yàn)椴辉傩枰臒o數(shù)道數(shù)學(xué)題，我晚上就有更多時間備課。而且當(dāng)學(xué)生有不懂的地方時，我有更多的時間教他們，不然他們就去問家長了。”

瓦斯卡點(diǎn)出的這一“連鎖效應(yīng)”，或許很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師已經(jīng)意識到了。曾有調(diào)查顯示，教齡在0至5年的美國教師中，有14%的人每天會布置超過1個小時的家庭作業(yè)；而教齡在21年及以上者中，只有6%的教師會這樣做。

作業(yè)的多寡與學(xué)生成績既然不成正比，且作業(yè)太多會帶來許多負(fù)面影響，因此全美各地要求教師免除家庭作業(yè)的呼聲日漸高漲，部分學(xué)校也開始聆聽這些呼吁。

《費(fèi)城問詢者報》報道稱，賓夕法尼亞州瑞德勒學(xué)區(qū)于去年10月頒布新規(guī)定，明確要求老師布置的家庭作業(yè)量不得“干擾到學(xué)生的健康和快樂”。馬里蘭州一所小學(xué)甚至不準(zhǔn)老師布置家庭作業(yè)，但要求學(xué)生在晚上閱讀30分鐘。

在賓夕法尼亞州勞爾梅瑞安學(xué)區(qū)，有家長要求老師取消家庭作業(yè)，其中包括有3個子女在該學(xué)區(qū)讀書的化學(xué)家艾美·克利普斯頓（Amy Clipston）。

“我覺得每晚耗費(fèi)時間寫家庭作業(yè)，對孩子沒什么幫助。”克利普斯頓說道。