如何解決學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題？教育部回應(yīng)

在28日舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)姜瑾指出，解決學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)于小學(xué)來(lái)講，必須嚴(yán)格落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，必須糾正現(xiàn)在非零起點(diǎn)教學(xué)的做法和傾向。

資料圖：幼兒園小朋友參加畢業(yè)禮。中新社發(fā) 張?jiān)?攝

會(huì)上有記者問(wèn)：我們注意到有不少家長(zhǎng)反映，一方面在學(xué)前教育進(jìn)行減負(fù)，禁止在幼兒園教授拼音認(rèn)字等知識(shí)，另一方面小學(xué)沒(méi)有做到真正的零起點(diǎn)教學(xué)。幼兒園不教了，但是入學(xué)之后老師教的非常快，家長(zhǎng)只能送到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，上幼小銜接班，教育部對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行什么樣的整治，對(duì)社會(huì)比較普遍的幼小銜接班、學(xué)前教育如何進(jìn)行整治規(guī)范。

姜瑾指出，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的根源主要是應(yīng)試教育壓力下帶來(lái)家長(zhǎng)心理上的恐慌，很多家長(zhǎng)擔(dān)心別人的孩子都搶跑，我不搶跑我的孩子跟不上怎么辦。包括一些商業(yè)機(jī)構(gòu)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以各種名義辦了各種拔苗助長(zhǎng)的課程和培訓(xùn)班，實(shí)際上是對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化推波助瀾，造成了現(xiàn)在小學(xué)化的問(wèn)題禁而不止。

姜瑾表示，解決小學(xué)化的問(wèn)題恐怕是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭還有社會(huì)方方面面的努力。

一是做好幼兒園和小學(xué)的雙向銜接。從幼兒園的角度，應(yīng)根據(jù)每個(gè)年齡段的兒童身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，通過(guò)游戲的過(guò)程促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展，逐步養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子到了小學(xué)階段，應(yīng)該學(xué)會(huì)能夠很好地傾聽(tīng)，能夠很好地理解別人的話(huà)，能夠很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠很好地和別人合作，在學(xué)習(xí)上有一定的注意力和堅(jiān)持性。從小學(xué)的角度，應(yīng)該給孩子入學(xué)留出一定的過(guò)渡期，在孩子入學(xué)之初根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，在教學(xué)的進(jìn)度、教育內(nèi)容、教育方法上能夠更好地順應(yīng)學(xué)齡前孩子的特點(diǎn)，幫助孩子降低學(xué)習(xí)的坡度和難度。

二是做好校內(nèi)校外的同步治理。對(duì)于小學(xué)來(lái)講，必須嚴(yán)格落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，必須糾正現(xiàn)在非零起點(diǎn)教學(xué)的做法和傾向。對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)上商業(yè)機(jī)構(gòu)以各種名義辦的拔苗助長(zhǎng)的一些輔導(dǎo)班，要納入到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體工作制度里，對(duì)于違規(guī)行為，加大監(jiān)管力度。如果能夠把小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的問(wèn)題解決了，把社會(huì)機(jī)構(gòu)違規(guī)舉辦拔苗助長(zhǎng)的輔導(dǎo)班問(wèn)題解決了，就能夠從根本上鏟除小學(xué)化滋生的一些土壤，能夠讓家長(zhǎng)真正安心、放心，不再去被迫加入搶跑的隊(duì)伍里去。

三是通過(guò)多種方式、多種途徑轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。幼兒園要加強(qiáng)家園合作，要努力地和家長(zhǎng)溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，消除家長(zhǎng)的顧慮，特別是更多地宣傳小學(xué)化的危害。另一方面，各地教育部門(mén)要加大宣傳力度，通過(guò)各種方式切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，形成一個(gè)全社會(huì)都能夠關(guān)心支持學(xué)前教育，堅(jiān)守科學(xué)的理念，都能從對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的角度關(guān)注孩子的成長(zhǎng)氛圍。

姜瑾指出，解決這些問(wèn)題需要一定的過(guò)程，但是未來(lái)我們教育部門(mén)和專(zhuān)家，還是要更多地聚焦到一些解決基層幼兒園和小學(xué)的具體問(wèn)題，提高教師的保教實(shí)踐能力，特別要解決現(xiàn)在還有一些幼兒園辦園條件不完善，玩教具缺乏的問(wèn)題。一個(gè)老師坐在那兒面對(duì)幾十個(gè)孩子，沒(méi)有玩具，不能游戲怎么辦？只好教小學(xué)的內(nèi)容。要全面地改善辦園條件，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育教育的重視，這樣能夠改善現(xiàn)在的一些教師專(zhuān)業(yè)能力不足，保教質(zhì)量相對(duì)還比較低的局面。通過(guò)這樣一些綜合舉措，很好地解決小學(xué)化的問(wèn)題。