據(jù)美國媒體《華盛頓郵報》網(wǎng)站1月8日報道，近年來美國高中畢業(yè)率增長迅速。前總統(tǒng)奧巴馬曾在2016年10月份宣布，2014-2015年高中畢業(yè)率已增長至83%，連續(xù)第五年呈增長態(tài)勢。其中增長幅度最大的是哥倫比亞特區(qū)的公立學(xué)校，從53%增長到了69%。
但令人失望的是，這令人欣喜的數(shù)字并不意味著中學(xué)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生知識收獲的增加。因為越來越多的人選擇了一條叫做混合式學(xué)習(xí)模式的“捷徑”幫助他們順利畢業(yè)，據(jù)調(diào)查有88%的學(xué)區(qū)都在使用這種畢業(yè)的“簡便方法”。因此，許多學(xué)校所取得的所謂“進步”很可能都只是虛幻的。
目前，高中畢業(yè)率已經(jīng)創(chuàng)造了歷史新高。一位專家為我們解釋了什么是混合式學(xué)習(xí)模式：許多學(xué)校允許學(xué)生用為期幾周的網(wǎng)絡(luò)課程兌換一門應(yīng)該在教室進行的正常課程，而一般學(xué)校的課程都會持續(xù)幾個月。而這些網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計相對混亂，學(xué)生很難很好的進行知識總結(jié)并且研究表明這種授課模式適用于更高層次的教育而不是中學(xué)生。
對此，專家曾選取1224名芝加哥學(xué)生作為調(diào)查對象，將他們在一個夏季學(xué)期內(nèi)不同授課模式下所取得的成績進行對比。結(jié)果表明，接受網(wǎng)絡(luò)授課的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面會遇到更多的難題，和接受老師課堂授課的學(xué)生相比所取得的分數(shù)也比較低。
研究還顯示，即使網(wǎng)絡(luò)課程和老師授課課時相同，教學(xué)結(jié)果也有絕對的差異，因為網(wǎng)絡(luò)課程的難度較低，作業(yè)量也較少。這些情況在很多州的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中都沒有體現(xiàn)，比如馬里蘭州的87%和弗吉尼亞州的91%。當教育學(xué)家為統(tǒng)計數(shù)字的增長而感到興奮的同時，也應(yīng)該深入研究一下學(xué)生們?nèi)绾文茉谶@么短的時間內(nèi)學(xué)完那些本該需要好幾個月才能完成的課程。
國際K-12學(xué)習(xí)模式研究組織的一則報告指出，過多的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可能會降低及格率。這就要求學(xué)校在批準學(xué)生進行混合式學(xué)習(xí)模式之前要對學(xué)生的能力進行測試，哥倫比亞特區(qū)政府也十分贊同這個觀點。比如阿林頓市通常只對18歲以上或者時間沖突的學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)授課。對于教育專家來說，數(shù)據(jù)上顯示出的成就其實有很多水分。因為那些以D的成績勉強通過考試的學(xué)生可能根本什么都沒學(xué)到，而研究表明學(xué)生的GPA至少要達到2.5以上才有資格進入大學(xué)學(xué)習(xí)或者參加工作。所以目前許多所謂的中學(xué)畢業(yè)生根本就沒有能力對自己的未來負責(zé)。
但是，在我們找到方法讓全部學(xué)生有能力步入老師授課的課堂之前，網(wǎng)絡(luò)授課模式也許是唯一切實可行性的能讓學(xué)生順利畢業(yè)，拿到他們參加工作時所需要的學(xué)歷，因為對于相當一部分的十七八歲學(xué)生來說，讓他們每天按時去學(xué)校上課根本就是不可能的。
專家認為，這種網(wǎng)絡(luò)課程更適合工作中的職業(yè)能力培訓(xùn)。對于已經(jīng)拿到學(xué)歷的上班族來說，這種方式更加方便快捷。與此同時，專家指出目前最需要的是提升中學(xué)的普遍教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生意識到讀書并不是在浪費時間，只有這樣學(xué)生才不會對學(xué)習(xí)感到厭倦從而不停地翹課。
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