沒(méi)時(shí)間、舍不得……孩子勞動(dòng)教育 難在哪兒？

如今家長(zhǎng)熱議的通常是補(bǔ)習(xí)班、作業(yè)、游學(xué)等話(huà)題，至于讓孩子勞動(dòng)，好像有點(diǎn)遠(yuǎn)——

編者按

勞動(dòng)教育成為今年教育領(lǐng)域的高頻熱詞：勞動(dòng)教育納入教育方針，“德智體美勞”五育并舉……勞動(dòng)教育不僅是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的基本要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育現(xiàn)代化的重要要求。勞動(dòng)教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育最厚實(shí)、最質(zhì)樸、最關(guān)鍵的部分，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，這是提高青少年綜合素質(zhì)的有效途徑，亦能為其身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)卻長(zhǎng)期缺位，種種因素也導(dǎo)致勞動(dòng)教育在推進(jìn)過(guò)程中，遇到不少困難。該如何讓青少年發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值、享受勞動(dòng)成果，依然是一個(gè)待解難題，考驗(yàn)著教育者、家庭以及社會(huì)的智慧。本版特推出《勞動(dòng)教育，難在哪兒》系列報(bào)道，敬請(qǐng)廣大讀者垂注。

“你家孩子現(xiàn)在干家務(wù)嗎？”當(dāng)《工人日?qǐng)?bào)》記者把這個(gè)有點(diǎn)“另類(lèi)”的問(wèn)題拋到一個(gè)家長(zhǎng)群里，水花四濺。七嘴八舌的背后，是相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)被忽略甚至被幾乎遺忘的勞動(dòng)教育。

如今，無(wú)論在家長(zhǎng)群里還是大人們聊天的時(shí)候，熱議的通常是 “上哪幾門(mén)補(bǔ)習(xí)班” “作業(yè)寫(xiě)到幾點(diǎn)”“學(xué)什么特長(zhǎng)”“假期去哪里游學(xué)”等等，至于勞動(dòng)，好像有點(diǎn)遠(yuǎn)。

而眼下，教育部正積極推動(dòng)將勞動(dòng)教育寫(xiě)入教育法。教育部在近日發(fā)布的《對(duì)十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議第8039號(hào)建議的答復(fù)》中透露，目前已經(jīng)研究形成了《教育法修正案（草案）》，將“勞”納入教育方針，下一步將按程序報(bào)送審議。

重新審視勞動(dòng)教育的價(jià)值，已然開(kāi)啟。

“當(dāng)媽的，能給孩子省一分力是一分力”

帶著有關(guān)孩子是否干家勞的問(wèn)題，連日來(lái)，記者采訪了多位家長(zhǎng)。絕大部分家長(zhǎng)都給出了否定的回答，其中 “沒(méi)時(shí)間”是一大關(guān)鍵詞。

“那么多作業(yè)，每天晚上寫(xiě)到10點(diǎn)多，哪里還有時(shí)間干家務(wù)？”

“我們?cè)诤罴俣紩?huì)要求他洗碗、擦地，但開(kāi)學(xué)后，真的沒(méi)時(shí)間了。”

“剛開(kāi)始還要求他每天早上至少把被子疊了，后來(lái)看他累得那個(gè)樣子，算了，不要求了，我來(lái)疊吧，孩子能多睡一分鐘是一分鐘。我們當(dāng)媽的，能給孩子省一分力是一分力，但感覺(jué)這樣真是不好。”

“我家孩子啥都不愛(ài)干，強(qiáng)烈要求‘勞動(dòng)教育’入法，不過(guò)目前真是想做也沒(méi)時(shí)間，作業(yè)太多了!睡覺(jué)時(shí)間都不夠，連我都不好意思支使他去干活了。”

能干少許家務(wù)的孩子也有，但似乎在學(xué)校的勞動(dòng)積極性比家里更高。在家里，除了學(xué)習(xí)，別的事情都有父母兜著，不少孩子都生出惰怠之心。

家長(zhǎng)莊伏說(shuō)，孩子在學(xué)校會(huì)打掃教室，學(xué)校還有烹飪課，不過(guò)孩子在學(xué)校干活超主動(dòng)，干家務(wù)活卻不積極。“呼吁學(xué)校增加勞動(dòng)教育方面的課程或是活動(dòng)，我們小時(shí)候還去學(xué)雷鋒打掃街道呢！”

“我家孩子在家不怎么干活，也就是能夠收拾自己書(shū)包，書(shū)桌，洗個(gè)內(nèi)褲襪子，拿個(gè)快遞扔個(gè)垃圾。”家長(zhǎng)嚴(yán)歡的觀點(diǎn)是，勞動(dòng)教育是自己能干的活自己干，別人幫你干了要真誠(chéng)地感謝別人。

另一位家長(zhǎng)嚴(yán)力表示，相比學(xué)習(xí)，孩子更喜歡勞動(dòng)，因?yàn)檩p松，還能得到表?yè)P(yáng)。“有的孩子不喜歡勞動(dòng)可能是因?yàn)橄裣赐?、拖地這樣的重復(fù)勞動(dòng)，缺乏新鮮感、成就感。”

“我家娃在家會(huì)整理自己的書(shū)包、書(shū)桌、玩具箱以及練琴后收拾相應(yīng)物品，吃飯幫忙擺放碗筷，周末和假日在大人督促下整理內(nèi)務(wù)，比如疊被子、洗襪子、扔垃圾等，偶爾掃地和洗碗。我的想法是孩子應(yīng)該盡早做力所能及的家務(wù)、參與家庭事務(wù)，培養(yǎng)感恩心和責(zé)任心。”家長(zhǎng)蘭子君說(shuō)。

勞動(dòng)該是對(duì)家人愛(ài)的一種表達(dá)

大學(xué)教師張靜5年前去美國(guó)當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者，把7歲的兒子楊蘋(píng)果也帶去了。在美國(guó)，小朋友幫忙掃雪、修剪草坪都能賺零花錢(qián)，他們有個(gè)鄰居給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)全都是用錢(qián)，而且根據(jù)勞動(dòng)表現(xiàn)的程度給不同數(shù)額的錢(qián)，比如收到學(xué)校的表?yè)P(yáng)信50美元。

“楊蘋(píng)果也想賺錢(qián)，干活挺積極，每天幫忙倒垃圾啥的，但是以此賺錢(qián)的想法被我拒絕了。”張靜跟兒子就是否要對(duì)做家務(wù)進(jìn)行金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行過(guò)討論，她對(duì)兒子說(shuō)，“我覺(jué)得做家務(wù)是對(duì)家里愛(ài)的一種表達(dá)，不應(yīng)該是為了賺錢(qián)。中國(guó)和美國(guó)的國(guó)情不一樣，所以，咱們處理的方法也不一樣。媽媽做家務(wù)是因?yàn)閻?ài)你愛(ài)咱們的家，想為家庭盡責(zé)任，承擔(dān)母親角色該做的事情，如果都是用錢(qián)來(lái)核算，那該給媽媽多少錢(qián)呢？”

作為一名心理學(xué)教授，張靜更多的是從內(nèi)在需求的角度看待勞動(dòng)。她告訴孩子，每個(gè)人都有義務(wù)讓自己變好，每個(gè)小朋友都有讓自己做好的事情、變得更好的內(nèi)在需求，這個(gè)變得更好的自己就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)。

“未來(lái)教育對(duì)所有已滿(mǎn)一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”馬克思在《資本論》中說(shuō)的這句話(huà)，放到當(dāng)下的教育中，也絲毫沒(méi)有過(guò)時(shí)。

勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，包括人，而人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。正如中國(guó)教科院德育與心理特教研究所副研究員孟慶濤所說(shuō)，勞動(dòng)把人的知識(shí)、能力、智慧、思想、道德、情操等熔為一體，提升人的整體素質(zhì)，具有綜合的育人功能和獨(dú)特的育人價(jià)值。

“要讓孩子吃苦，關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)要舍得”

13歲男孩陽(yáng)陽(yáng)的媽媽蔣瀟菁一直記著，在兒子9歲那年的元旦前夜，爸爸媽媽去看電影，7點(diǎn)才到家。獨(dú)自在家的兒子居然做好了飯，一個(gè)是涼拌白菜，另一個(gè)是雞蛋炒飯。為了保溫，炒飯是用盤(pán)子蓋著的。兒子說(shuō)，就想給爸爸媽媽一個(gè)驚喜，不過(guò)蛋炒飯到底應(yīng)該先放油還是先放蛋很傷腦筋，最后先把蛋液倒到了鍋里。兒子還寫(xiě)了張卡片，寫(xiě)著“爸爸媽媽新年快樂(lè)”，“快”字的左右寫(xiě)反了。那天的溫暖，一直回蕩在蔣瀟菁心里。

讓孩子愿意勞動(dòng)，需要科學(xué)引導(dǎo)。“不是強(qiáng)迫的，是要他覺(jué)得，他長(zhǎng)大了，有力量可以幫忙。”張靜說(shuō)，“有時(shí)候我會(huì)示弱，我說(shuō)媽媽的腰要斷了，你是大小伙子了，必須你幫忙，媽媽才能搞定。”

讓孩子喜歡勞動(dòng)，也需要家長(zhǎng)合理引導(dǎo)。“勞動(dòng)是辛苦的，要讓孩子吃苦，關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)要舍得。生活并非一帆風(fēng)順，在吃苦中才能磨練出強(qiáng)大的內(nèi)心，而且吃苦本身也能創(chuàng)造幸福。”5歲孩子小帆的媽媽周寧說(shuō)，她會(huì)帶著孩子一起每個(gè)周末把家里打掃得干干凈凈，然后感嘆，咱們家現(xiàn)在太漂亮了，“孩子即便只是出很小一份力，也能從中感受到自食其力的快樂(lè)和滿(mǎn)足感”。

家長(zhǎng)陶滿(mǎn)告訴本報(bào)記者，在孩子就讀的北京華德福學(xué)校，從幼兒園到12年級(jí)都有手工課，幼兒園學(xué)編毛線(xiàn)，一年級(jí)開(kāi)始有種地實(shí)踐和木工課，再大一點(diǎn)，有金工課。“俗話(huà)說(shuō)，心靈手巧。學(xué)校的教育理念是首先培養(yǎng)出在自然環(huán)境中有生存能力的人。人是自然的一部分，而人與自然的連接最重要的就是在田地間耕耘。在勞作中更能真真切切地感受到生命之美、自然之美。”

春種秋收，那種與土地的親近感以及由此而來(lái)的幸福感、滿(mǎn)足感或許是任何其他活動(dòng)難以替代的。

勞動(dòng)辛苦，勞動(dòng)快樂(lè)，勞動(dòng)幸福。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，一提到勞動(dòng)，耳邊會(huì)回蕩起這樣的歌聲：“太陽(yáng)光金亮亮/雄雞唱三唱/花兒醒來(lái)了/鳥(niǎo)兒忙梳妝/小喜鵲造新房/小蜜蜂采蜜忙/幸福的生活從哪里來(lái)/要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。”

這首歌的名字叫《勞動(dòng)最光榮》。今天的音樂(lè)課堂上，也許可以重拾這首歌。（制圖 肖婕妤）

一位母親對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

讓孩子變成更好的自己

蔣菡

44歲的劉嘉是江蘇的一名初中教師，也是第一代獨(dú)生子女。從小父母幾乎包干了所有的家務(wù)，等到自己成家后，她發(fā)現(xiàn)獨(dú)立操持一個(gè)家很不容易。而當(dāng)她后來(lái)又遭遇生活中一些風(fēng)浪和變故的時(shí)候，她感覺(jué)到自己的抗擊打能力其實(shí)很脆弱。“親身經(jīng)歷告訴我，勞動(dòng)教育是最好的教育。”她深有感觸地說(shuō)，勞動(dòng)中有許多知識(shí)，而且能讓人更樂(lè)觀。

作為一名語(yǔ)文老師，課文《回憶我的母親》令她印象深刻。文中朱德特別感謝母親給了他一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使他從來(lái)沒(méi)感到過(guò)勞累。朱德在文中寫(xiě)道：“我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再?zèng)]感到過(guò)困難，沒(méi)被困難嚇倒。”

“一個(gè)貧窮的佃戶(hù)家庭走出來(lái)這么偉大的人，我覺(jué)得他的母親功不可沒(méi)。由此我也在反思，我們做父母的，做教師的，到底該給予孩子什么樣的教育？給一個(gè)孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，幫助他成長(zhǎng)為不怕苦不怕累，不怕挫折與困難的人，這是最重要的，比任何書(shū)本知識(shí)和才藝都重要，因?yàn)槊總€(gè)人一生都會(huì)遇到苦和難。我認(rèn)為這就是勞動(dòng)教育的意義。”

劉嘉所在學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生去少年宮進(jìn)行為期兩天的勞動(dòng)技術(shù)教育，可以體驗(yàn)各種職業(yè)的勞動(dòng)，譬如木工、金工。“學(xué)生興趣很大，上課反映比學(xué)校里學(xué)書(shū)本知識(shí)還好。不過(guò)覺(jué)得這類(lèi)課程還少了點(diǎn)，應(yīng)該有一段較長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)。”她認(rèn)為，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，勞動(dòng)教育還可以多一些相關(guān)技術(shù)知識(shí)的傳授，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的過(guò)程中，孩子也會(huì)體會(huì)到成就感。

劉嘉發(fā)現(xiàn)，有些從小到大特別優(yōu)秀的孩子，太力求完美，外表看著非常開(kāi)朗，但其實(shí)內(nèi)心非常脆弱。“勞動(dòng)教育會(huì)影響人的一生，你從中學(xué)到的生活知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)對(duì)于將來(lái)職業(yè)的選擇都會(huì)產(chǎn)生影響，而由此養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣、鍛煉出不怕吃苦的精神，都有助于培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。”她說(shuō)，在踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)中，還能潛移默化地讓孩子更愿意接受自己的平凡。