“特崗計(jì)劃”實(shí)施14年吸引75萬名年輕教師

原標(biāo)題：“換血的一代”點(diǎn)亮鄉(xiāng)村希望

“孩子們畢業(yè)那天，他們走一截就回過頭跟我揮手，再走一截又回頭，跳起來揮舞著雙手。我看著他們逐漸縮小的背影，慢慢體會到，他們不僅是我的學(xué)生，更是我的孩子……”9月9日，10名年輕的特崗教師為北京師范大學(xué)的師生們作了一場報(bào)告。當(dāng)特崗教師楊瑞講到自己和全校僅有的7個(gè)孩子的故事時(shí)，很多學(xué)生流下感動的淚水。

在第35個(gè)教師節(jié)來臨之際，“青春在講臺上閃光——2019年優(yōu)秀特崗教師全國巡回報(bào)告”在北京師范大學(xué)舉行了最后一場活動。湖北省丹江口市龍山鎮(zhèn)彭家溝小學(xué)的蔡明鏡、寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民中學(xué)的王行、河南省濮陽市范縣第三小學(xué)的巴世陽等10名特崗教師分享了自己的故事。

曾幾何時(shí)，“教師荒”是制約農(nóng)村教育發(fā)展的癥結(jié)之一，為此，2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦聯(lián)合制定了《農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施方案》。今年是“特崗計(jì)劃”實(shí)施的第14個(gè)年頭。14年來，“特崗計(jì)劃”共吸引75萬名年輕教師奔赴中西部地區(qū)的1000多個(gè)縣，為3.7萬所農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液。教育部教師工作司司長任友群說，今年有多達(dá)10萬名畢業(yè)生成為特崗教師，他們被譽(yù)為農(nóng)村教師隊(duì)伍“換血的一代”。

7個(gè)孩子，一個(gè)都不能少

楊瑞2013年畢業(yè)于長春師范大學(xué)，被分配到長春市農(nóng)安縣洼中高農(nóng)場中學(xué)任教。

楊瑞還記得校長接自己到學(xué)校那天的情景。兩個(gè)人騎著摩托車在大片的玉米田里穿行，楊瑞問學(xué)校共有多少學(xué)生，校長支支吾吾地回答：“不到一百人吧。”

“我一到學(xué)校，就傻了眼。整個(gè)學(xué)校只剩下一個(gè)年級，整個(gè)年級只有一個(gè)班，整個(gè)班只有7個(gè)學(xué)生。而我剛到校，就成為全校學(xué)生的班主任。”楊瑞說，雖然實(shí)際情況跟自己想的不一樣，但是自己并沒有覺得被騙了，反而很感動。“學(xué)生少一點(diǎn)不打緊，我對他們可以更精心一點(diǎn)。”

但是楊瑞沒有想到的是，這7個(gè)孩子也差一點(diǎn)兒沒保住。

一天早自習(xí)時(shí)，學(xué)生小丹突然對楊瑞說不想再念書了，因?yàn)樗依飾l件不好，自己念書也沒什么出路，還不如早點(diǎn)出去掙錢。小丹這么一說，另外6個(gè)孩子也動搖了，也想輟學(xué)。

“我的腦袋‘轟’的一聲響，如果孩子們都不上學(xué)了，他們以后可怎么辦。”楊瑞說。

那天放學(xué)，楊瑞趕緊約校長一起走訪了小丹家。小丹的父母在外打工，他和奶奶生活在一起。小丹的奶奶見到楊瑞和校長后就氣鼓鼓地埋怨，說學(xué)校沒有把她孫子教好，讀書也沒什么用。

楊瑞趕緊向小丹奶奶保證，自己一定會好好教孩子，一定會讓孩子有出息。他陪著小丹奶奶聊天，直到平復(fù)了小丹奶奶的情緒。

說服了小丹奶奶后，楊瑞和校長又挨家挨戶做工作，終于穩(wěn)住了家長的心。“此后，我們每個(gè)月都堅(jiān)持家訪，不斷和家長保持聯(lián)系。”楊瑞說，即使只有7個(gè)孩子也“一個(gè)都不能少”。

最終，2015年6月，7個(gè)孩子參加中考，竟然有5個(gè)孩子超過縣城重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線。

類似的故事幾乎在每位特崗教師身上都發(fā)生過。

張杰和王秀秀是一對特崗教師夫妻，他們二人被分到山西的林家坪鎮(zhèn)初中，“剛接班時(shí)，全班58人，來報(bào)到的只有30多個(gè)。”張杰說，于是，兩個(gè)人開始一家一家地跑、一戶一戶地勸，最終勸回了20多個(gè)孩子。

辦法總比困難多

從現(xiàn)代化的城市到偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，特崗教師必然會經(jīng)歷很多意想不到的困難。

山西師范大學(xué)的楊曉帥，畢業(yè)后到河北省張家口市懷安縣太平莊中心學(xué)校做特崗教師。這是一所地處山西、河北、內(nèi)蒙三省區(qū)交界處的學(xué)校，辦學(xué)條件非常簡陋。“我們7名老師睡在老教室改建的大通鋪上，夏天屋頂會漏雨，冬天生兩個(gè)火爐都冷得直哆嗦。”楊曉帥說。

特崗教師更怕的是教學(xué)條件不好。

“我在大學(xué)的專業(yè)是現(xiàn)代教育技術(shù)，就是希望能好好利用這些技術(shù)，讓鄉(xiāng)村教育跟上信息化的步伐。”楊曉帥說。但他一到學(xué)校就傻眼了：學(xué)校只有兩臺很破的舊電腦，其中一臺還是586機(jī)型，“運(yùn)行很慢，吱吱嘎嘎地響”。

其實(shí)，不要說運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些孩子連簡單的溝通都有困難。楊曉帥帶的班有51個(gè)學(xué)生，其中有39人是留守兒童，他們跟著爺爺奶奶生活，大都沒有上過幼兒園，很多孩子對普通話既聽不懂也不會說。

“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，這句話放在這些年輕的特崗教師身上再貼切不過了。不過，這些年輕人沒有一味抱怨條件不好，更沒有被理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距嚇跑，他們堅(jiān)信，辦法總比困難多。

看到孩子們的情況后，楊曉帥暫時(shí)收起了用現(xiàn)代教育技術(shù)改變鄉(xiāng)村教育的理想，先從最基本的事情做起。為了讓孩子們練習(xí)普通話，楊曉帥跟孩子們玩游戲：“我對孩子們說，我們玩石頭、剪刀、布，你們贏了，我就跟你們學(xué)方言；你們輸了，就跟我學(xué)說普通話。”

就這樣，孩子們能說的普通話越來越多。

之后她又開始給孩子們做字母教具、做動物卡片、做水果圖形……6年來，楊曉帥給孩子們做了滿滿四大筐教具。后來她還帶著孩子們做模型，為他們開設(shè)手工勞動課和美工課。

這些特崗教師改變著農(nóng)村的孩子，也成了村民眼中最值得信賴的人。

蔡明鏡從湖北的漢江師范學(xué)院畢業(yè)后，到丹江口市龍山鎮(zhèn)彭家溝小學(xué)做特崗教師。彭家溝小學(xué)是南水北調(diào)庫區(qū)一個(gè)偏遠(yuǎn)半島上的教學(xué)點(diǎn)，這里三面環(huán)水，一面靠山。

這個(gè)偏僻的小島上一共有49個(gè)孩子，其中30多個(gè)孩子的父母長年在外打工。當(dāng)特崗教師的這4年，蔡明鏡白天給49個(gè)孩子上課，晚上就陪他們住宿。“我給每一個(gè)孩子套過被子、洗過頭發(fā)、剪過指甲，他們都是我的孩子。”蔡明鏡說。

盡心的陪伴和付出，不僅換來孩子們的喜愛，還有村民的理解和支持。

蔡明鏡記得，有一晚島上刮起大風(fēng)、停了電，而第二天是孩子們參加的上海教育博覽會最終提交作品的時(shí)間。正當(dāng)蔡明鏡著急的時(shí)候，有的孩子打開了手電筒，后來，老師們也加入了“點(diǎn)燈”的行列，再后來鄉(xiāng)親們也來了。“我記不清那一夜向鄉(xiāng)親們借了多少支手電，也記不清當(dāng)晚呼嘯的風(fēng)聲有多大，只記得那一晚每一個(gè)孩子在燈光下全神貫注認(rèn)真作畫的樣子。”蔡明鏡說。

這些年輕的特崗教師就是鄉(xiāng)村孩子的“點(diǎn)燈人”，而這些“點(diǎn)燈人”點(diǎn)亮的絕不僅僅是孩子們，他們這些鄉(xiāng)村教師中的“換血的一代”，點(diǎn)亮的是整個(gè)鄉(xiāng)村的希望。

本報(bào)北京9月9日電