泰寧：鄉(xiāng)村教育，綻放孩子最美的光芒

葉雪娥在開展主題教育活動(dòng)，給學(xué)生講述“紀(jì)念12·9運(yùn)動(dòng)”的時(shí)代背景。

東南網(wǎng)9月4日訊（福建日?qǐng)?bào)記者 薛?；?通訊員 江秀星／文 游慶輝／圖）泰寧縣下渠學(xué)校校園，俯瞰“渠園”種植基地，一個(gè)碩大的“渠”字活靈活現(xiàn)。

沿著“渠園”步道，隨處可見栽種的花草在烈日下綻放著，點(diǎn)綴如茵的綠地。種植的十幾種中藥材與蔬果、花卉及各類植物正茁壯成長(zhǎng)、爭(zhēng)奇斗艷。圓形的池子里，觀賞魚在水中的涌泉、石頭、睡蓮、菖蒲間穿梭戲水。鮮花長(zhǎng)廊、文化書香長(zhǎng)廊和景觀燈，工人們正在抓緊安裝。

這個(gè)新學(xué)期即將落成的全省首批中小學(xué)勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目，正是泰寧縣進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)葉雪娥在此擔(dān)任校長(zhǎng)期間規(guī)劃的“得意”之作。“山區(qū)辦學(xué)要有特色，以特色項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，拾級(jí)而上，最終達(dá)到孩子身心的全面發(fā)展。”從教30年的省優(yōu)秀老師、省“十三五”中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選葉雪娥說(shuō)，她一直在尋求一種能引領(lǐng)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的文化，一種能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成長(zhǎng)快樂(lè)，教師工作幸福，學(xué)校特色鮮明”教育愿景的文化。

尋找鄉(xiāng)村教育辦學(xué)的靈魂

1990年夏天，豆蔻年華的葉雪峨走出師范校園的象牙塔，分配在景色秀麗的金湖畔梅口鄉(xiāng)擁坑村一所偏僻的“雙人校”。這年秋天，她成為一名真正的鄉(xiāng)村教師。在這里，她不僅體驗(yàn)到山村農(nóng)民勞作的艱辛與生活的艱難，更讓她看到家長(zhǎng)們迫切希望孩子靠讀書來(lái)改變命運(yùn)的渴望。

葉雪娥一心撲在教學(xué)上，白天專心教學(xué)，晚上精心批改作業(yè)、備課、鉆研教材或是上農(nóng)家家訪、輔導(dǎo)學(xué)生。三年后，葉雪娥因教學(xué)成績(jī)優(yōu)異被調(diào)到學(xué)區(qū)中心校任教。離開那天，村民們又是幫助收拾行李，又是送土雞蛋，村民們含著眼淚與她惜別。“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是濃濃樸實(shí)的真情和寄托。”葉雪娥說(shuō)，她感受到了一名人民教師的無(wú)上光榮與自豪，也從村民們的眼中看到了殷殷期盼，這一幕至今難忘。

在梅口中心小學(xué)，葉雪娥一干就是12年，從那時(shí)起，她將精心備課的不同年級(jí)教學(xué)教案都積攢下來(lái)，逐年摸索，不斷充實(shí)總結(jié)自己的教學(xué)方法，為日后小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

多年的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐和角色的轉(zhuǎn)變，葉雪娥思考的不僅僅是自己怎樣教好一本書，更多的是山區(qū)教育怎樣能突破教育資源的瓶頸，她堅(jiān)信教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，堅(jiān)信可以用教育的力量守護(hù)鄉(xiāng)村陪伴培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。“鄉(xiāng)村教育不可能把每個(gè)學(xué)生都教成好學(xué)生，但是可以把好的教育給學(xué)生。” 葉雪娥說(shuō)。

2005年當(dāng)了15年鄉(xiāng)村小學(xué)教師的葉雪娥調(diào)到城區(qū)水南小學(xué)，不僅擔(dān)任數(shù)學(xué)課任老師，還擔(dān)任校教導(dǎo)主任。在7年教導(dǎo)主任和3年副校長(zhǎng)崗位上，葉雪娥根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有意識(shí)在學(xué)校開展了一系列特色教育研究活動(dòng)，組織老師深入到課堂聽課，了解教學(xué)情況，幫助老師解決教學(xué)中遇到的難題和困惑，從實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索積累辦學(xué)思路。“她要尋找山區(qū)教育辦學(xué)的靈魂。”學(xué)校老師這樣評(píng)價(jià)葉雪娥。

書香墨香激發(fā)孩子的自信

在下渠學(xué)校，有一條吸引眼球的校園星光大道。“博學(xué)之星”“雅行之星”，張貼的一張張照片，便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事，展示了下渠學(xué)校學(xué)子的拼搏進(jìn)取、謙和禮讓的良好風(fēng)貌，散發(fā)著濃濃的書香氣息和學(xué)生的成長(zhǎng)榮耀。

下渠學(xué)校是泰寧5所鄉(xiāng)村中學(xué)之一，是一所集幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的鎮(zhèn)中心學(xué)校，有老師75名，學(xué)生650余名。2015年，葉雪娥成為下渠學(xué)校校長(zhǎng)后，用愛(ài)辦教育，用專業(yè)智慧辦教育，這些日漸形成的辦校思考開始融入葉雪娥的辦學(xué)實(shí)踐中，她的辦學(xué)思路在這里得以施展。

葉雪娥花了大量時(shí)間翻閱學(xué)校歷年留存的檔案資料，與老師們促膝交談，實(shí)地走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生現(xiàn)狀，基于“一校一品牌，一校一特色”的思考，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)思路逐漸清晰：“特色項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色學(xué)校。”

閱讀、書法是文化的傳承，但許多老師和家長(zhǎng)僅僅是把它當(dāng)作一種技能的習(xí)得，忽略了它的豐厚素養(yǎng)和精神傳承。在學(xué)校辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型初期，葉雪娥看上了閱讀書法的“文化功能”。

閱讀書法項(xiàng)目從此作為校園文化的重要載體，率先樹起下渠學(xué)校特色辦學(xué)的旗幟。圍繞“舉閱讀、書法文化旗，走特色學(xué)校發(fā)展路”，抓住“認(rèn)認(rèn)真真讀書，規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”這一教育本質(zhì)，濃墨重彩打造閱讀（書香）、書法（墨香）“兩香”文化，蕩滌了校園的沉悶之氣，激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子的靈氣和文化自信。

詹同學(xué)是下渠學(xué)校初一年級(jí)的學(xué)生，下渠村人，父母常年在外打工，留守在家由爺爺奶奶帶。由于溺愛(ài)，養(yǎng)成了不良習(xí)性，上課搗蛋逃學(xué)，是班上的“刺頭”。葉雪娥得知后，專程上他家家訪，在教育的同時(shí)鼓勵(lì)他參加學(xué)校誦讀興趣小組，激發(fā)他好學(xué)興趣。選他為體育培養(yǎng)苗子，參加縣里體育比賽。詹同學(xué)轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，中考還上了泰寧一中。“本來(lái)我們對(duì)兒子很失望，是學(xué)校的教育，讓孩子有了信心和追求。”激動(dòng)的父母對(duì)葉雪娥和學(xué)校充滿感激。現(xiàn)在正在讀高二的詹同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌衔涣星?0名。

“鄉(xiāng)村孩子有野性，特別是一些留守學(xué)生很難教，壞了風(fēng)氣，拖了學(xué)校的后腿。自從校園開展‘兩香’文化，很接地氣，改變了學(xué)校面貌，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和文明禮儀。”在下渠學(xué)校任教20年的老師楊銘說(shuō)，“兩香”文化調(diào)動(dòng)了老師的積極性，融洽了關(guān)系。

勞動(dòng)教育不只是技能教育

下渠學(xué)校的“兩香”校園文化，使葉雪娥看到了鄉(xiāng)村教育特色的出路希望。她又想到了山區(qū)學(xué)生最親近熟悉最豐富的勞動(dòng)資源。“勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能改變命運(yùn)，勞動(dòng)能締造幸福，勞動(dòng)能彰顯國(guó)魂。”葉雪娥說(shuō)，勞動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活熱情，培養(yǎng)幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，充分發(fā)揮自身價(jià)值體驗(yàn)的遷移功能。

學(xué)校有360名寄宿生，葉雪娥的勞動(dòng)教育課率先從此開始。“勞動(dòng)教育不只是簡(jiǎn)單的技能教育，要通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手能力、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約精神、關(guān)心他人責(zé)任、觀察分析問(wèn)題方法、鄉(xiāng)土情懷認(rèn)識(shí)和為民服務(wù)價(jià)值觀。”葉雪娥說(shuō)，這“九個(gè)一”是勞動(dòng)教育目標(biāo)也是勞動(dòng)教育體系，是山區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口。

葉雪娥的勞動(dòng)實(shí)踐教育規(guī)劃藍(lán)圖開始呈現(xiàn)。

校園內(nèi)。占地約2000平方米的“渠園”種植基地，是校內(nèi)學(xué)生主要種植基地，種植區(qū)域以蔬果、中草藥、花卉等各類植物為主，各類花草樹木種植和池塘養(yǎng)殖，按班級(jí)領(lǐng)養(yǎng)。

校園外。結(jié)合泰寧縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，與王坑村仁壽堡花卉苗圃基地、王坑村百香果種植基地、熱帶魚養(yǎng)殖基地、玫瑰花種植基地、蔬菜大棚種植基地等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立勞動(dòng)教育基地，完善勞動(dòng)教育課程體系。

開發(fā)1～9年級(jí)小學(xué)低、中、高年級(jí)和初中勞動(dòng)教育課程，分階段實(shí)施勞動(dòng)思想與技能課程，全程滲透家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)及室內(nèi)專題手工勞動(dòng)活動(dòng)。建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、勞動(dòng)成果技能展示評(píng)價(jià)等系列綜合性評(píng)價(jià)體系。

設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容，架構(gòu)“我愛(ài)勞動(dòng)”校本課程。以“校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)”三大主題進(jìn)行校本課程的深入研發(fā)和實(shí)踐，從一年級(jí)至九年級(jí)呈現(xiàn)多元、循序漸進(jìn)的序列安排勞動(dòng)內(nèi)容。校內(nèi)勞動(dòng)系列課程有小小崗位、美化宿舍、美化教室、美化校園、蔬菜種植、植物扦插等。

除了課堂教育，還建立班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)日主題教育活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)等滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容的制度要求，促進(jìn)校園勞動(dòng)特色教育的建設(shè)。確保勞動(dòng)教學(xué)時(shí)間，每個(gè)班級(jí)每周安排不少于一節(jié)的勞動(dòng)教學(xué)時(shí)間，利用課余和傍晚時(shí)間因地制宜推行勞動(dòng)活動(dòng)形式和內(nèi)容多樣化的大課間勞動(dòng)活動(dòng)。

目前，“渠園”已經(jīng)成為全省首批中小學(xué)勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目；葉雪娥的“新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育資源開發(fā)與利用實(shí)踐研究” 也成為省級(jí)課題。“下渠學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)從過(guò)去的倒數(shù)第一走到了泰寧縣的前列，多年保持第一。”泰寧縣教育局局長(zhǎng)高文珍說(shuō)，葉雪娥的鄉(xiāng)村辦學(xué)特色，對(duì)老師起到凝聚作用，和睦融洽，團(tuán)隊(duì)精神得以加強(qiáng)；對(duì)學(xué)生品行教育效果明顯，還帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升，有引領(lǐng)示范作用，值得推廣。

如今已經(jīng)調(diào)任縣進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)的葉雪娥，正在將從教30年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年苦心摸索的管理方法，匯聚成自己的辦學(xué)思想，作為新學(xué)期開學(xué)“禮物”獻(xiàn)給泰寧的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

“鄉(xiāng)村學(xué)校要成為溫暖、放心、有特色的品牌學(xué)校。”葉雪娥說(shuō)，學(xué)生都像自己的孩子，都有各自的閃光點(diǎn)，教育可以讓他們健康成長(zhǎng)，綻放自己最美的光芒。這是她對(duì)鄉(xiāng)村教育的最大心愿和期待。

有鄉(xiāng)村教育就有鄉(xiāng)村未來(lái)

屏南縣以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興帶來(lái)的變化，以龍?zhí)洞鍨槔?，給人留下印象并引發(fā)思考的，不是龍?zhí)洞迕佬g(shù)館懸掛的農(nóng)民自己創(chuàng)作的畫，不是首屆重聲音樂(lè)節(jié)“我用心在sing，敢唱就是歌”，不是香港導(dǎo)演招振強(qiáng)電影工作室指導(dǎo)的舞臺(tái)劇《假面》，而是將龍?zhí)缎W(xué)教學(xué)點(diǎn)恢復(fù)成完全小學(xué)。

龍?zhí)缎W(xué)2017年5月開始復(fù)辦，當(dāng)時(shí)只有一名老師2個(gè)班級(jí)6名學(xué)生，如今有10名老師6個(gè)班級(jí)41名學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自北京、浙江、武漢等地。這固然是解決“文創(chuàng)移民”的后顧之憂，但鄉(xiāng)村教育振興的背后，折射出新時(shí)代之光。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議通過(guò)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》出臺(tái)。正是有了強(qiáng)有力的政策支撐，才有了來(lái)自全國(guó)各地的9名支教老師；正是有了優(yōu)質(zhì)教師的加盟，才吸引了城市孩子的轉(zhuǎn)學(xué)；正是有了復(fù)辦的鄉(xiāng)村學(xué)校，才重新點(diǎn)亮了鄉(xiāng)土文明的希望之火。

中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)命運(yùn)多舛。梁漱溟先生曾感嘆：“一部中國(guó)近百年史，從頭到尾就是一部鄉(xiāng)村破壞史。”破壞的結(jié)果不僅使得鄉(xiāng)村凋敝，還使得鄉(xiāng)村教育的日漸凋零。前些年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，鄉(xiāng)村首當(dāng)其沖，不少鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)化，或消失，或荒廢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)十年間消失了92萬(wàn)個(gè)村落。讓人痛心疾首的還有，十年間我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)量也銳減了一半。

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，擁有數(shù)千年的農(nóng)耕文明，靠什么維系農(nóng)村道德秩序，保存文明火種，化怨解困、和睦鄉(xiāng)里？古代圣賢指出：“立太學(xué)以教于國(guó)，設(shè)庠序以化于邑。”教化鄉(xiāng)邑，乃鄉(xiāng)村教育之根本。

鄉(xiāng)村教育關(guān)乎鄉(xiāng)村的明天，鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育的振興。龍?zhí)洞咫m只是一個(gè)個(gè)案，但卻有普遍昭示意義：有鄉(xiāng)村教育就有鄉(xiāng)村未來(lái)，有鄉(xiāng)村未來(lái)就能阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。那重新點(diǎn)亮的希望之火，盡管微弱，卻是燭照中國(guó)鄉(xiāng)村的一線光亮，接續(xù)了幾千年明明滅滅的閃爍，著實(shí)讓人感到溫暖而踏實(shí)。

屏南縣文創(chuàng)助力鄉(xiāng)村振興的可貴在于，從藝術(shù)教育起步，到龍?zhí)洞逋晷〉膹?fù)辦。都說(shuō)教育的本質(zhì)是一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂，而龍?zhí)洞鍍赡甓嗄軌虍a(chǎn)生文創(chuàng)人才的“聚集效應(yīng)”，靠的正是這里的教育生態(tài)和文化滋養(yǎng)，也是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹滋養(yǎng)另一棵樹，一個(gè)人照亮另一個(gè)人。（戎章榕）