為了孩子 寧德一男子在農(nóng)村堅(jiān)持40多年

他，出于對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)子的牽掛，對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的守望，選擇扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村“三尺講臺(tái)”40多年，潛心探研鄉(xiāng)村教學(xué)創(chuàng)新，挖掘民間草根藝術(shù)并運(yùn)用至教學(xué)中，至今已取得數(shù)十項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)的教學(xué)成果。他就是年近六旬的福安市范坑鄉(xiāng)中心小學(xué)教師陳安鈴。

選擇教育事業(yè)源于人生志向

現(xiàn)為一名小學(xué)教師的陳安鈴，生于范坑鄉(xiāng)一個(gè)普通農(nóng)民家庭，從小在父母的教導(dǎo)下，對(duì)教師行業(yè)充滿敬仰之情。1976年高中畢業(yè)時(shí)，在母親的建議下到范坑人民公社革委會(huì)遞交了工作申請(qǐng)報(bào)告，后經(jīng)安排前往偏遠(yuǎn)的大湖村教學(xué)點(diǎn)，成為了一名民辦教師。

當(dāng)時(shí)的范坑鄉(xiāng)大湖教學(xué)點(diǎn)因偏遠(yuǎn)，找不到愿意前往任教的教師，村里六七歲的孩子就有可能要走6000米山路到其他學(xué)校讀書(shū)。此時(shí)，剛就業(yè)的陳安鈴從教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)口中得知此事后，未多加思索就接下了這重任，決定前往試一試。

沒(méi)想到的是，陳安鈴這一試卻試出了他較好的教學(xué)能力。大湖教學(xué)點(diǎn)幾個(gè)年級(jí)同坐一室的“復(fù)式班”在陳安鈴教導(dǎo)下，在范坑學(xué)區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量抽查時(shí)獲得全學(xué)區(qū)第一名，成為大湖教學(xué)點(diǎn)前所未有的榮耀。這讓陳安鈴繼續(xù)當(dāng)好一名教師的信心倍增。

然而，成家后的陳安鈴面對(duì)每月16元工資時(shí)，繼續(xù)從事教育事業(yè)的想法開(kāi)始動(dòng)搖。得知此事的家長(zhǎng)帶上孩子們，直接登門(mén)懇請(qǐng)挽留，在妻子的理解和支持下，陳安鈴再次投入到山村教育中。

陳安鈴這一干就是6年，并喜歡上教師職業(yè)。為了能成為一名真正的教師，在1982年考入了福安師范學(xué)校，徹底確定了陳安鈴的人生目標(biāo)。

再度扎根山村教育

當(dāng)時(shí)的農(nóng)村，師范校畢業(yè)生寥寥無(wú)幾，如有也是學(xué)區(qū)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，陳安鈴?fù)耆心芰唾Y格調(diào)往中心小學(xué)任教。可是他卻執(zhí)意再次選擇進(jìn)山教學(xué)。

大湖村小學(xué)原屬上坪村完小校管轄的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，自從陳安鈴考上師范校后，沒(méi)有一位教師愿意接任，不久只能拆點(diǎn)合并到上坪小學(xué)。陳安鈴在得知此事后，當(dāng)年在大湖村任教時(shí)的感人景象重新浮現(xiàn)在他腦海中。“如果沒(méi)有那些村民的支持和關(guān)心，當(dāng)年我就可能放棄當(dāng)一位教師的夢(mèng)想，更沒(méi)有現(xiàn)在的我。”

陳安鈴，毅然放棄在中心小學(xué)任教的機(jī)會(huì)，不顧家人反對(duì)，再次深入偏遠(yuǎn)山村，前往地處“雞鳴兩省三縣相聞”的閩浙交界地的上坪村小學(xué)任任校長(zhǎng)，并身兼多職。

“那時(shí)的上坪小學(xué)是所設(shè)置在農(nóng)村祠堂里的寄宿制學(xué)校，150多名學(xué)生擁擠在破舊又光線昏暗的祠堂中學(xué)習(xí)，當(dāng)中的80多位寄宿生只能寄宿在村里的民房中，我心里不是個(gè)滋味。”為此，陳安鈴只身東奔西走近一年后，得到了來(lái)自海外僑胞和各界有識(shí)人士40多萬(wàn)元的資助，蓋起了一所占地10多畝，建筑面積800多平方米的綜合樓和500多平方米師生宿舍樓。有了好環(huán)境，上坪村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯提升。同年，陳安鈴所任教畢業(yè)班的學(xué)區(qū)統(tǒng)考成績(jī)名列全范坑鄉(xiāng)前茅，升學(xué)率達(dá)到百分之百。

潛心探索山村音樂(lè)教學(xué)

2001年秋，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)科專業(yè)性越來(lái)越受重視。地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的范坑鄉(xiāng)中心小學(xué)原本就師資嚴(yán)重缺編，而那些有專技特長(zhǎng)的師范校畢業(yè)生都成了市區(qū)和交通便利鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“搶手貨”。在這種情況下，曾在師范校選修過(guò)音樂(lè)專業(yè)的陳安鈴，自然成為范坑中心小學(xué)的首先對(duì)象。

接任范坑中心小學(xué)全校音樂(lè)課后的陳安鈴，面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀時(shí)，意識(shí)到這將又是一次新的挑戰(zhàn)。“當(dāng)時(shí)學(xué)校里除了一架破舊的手風(fēng)琴和一本音樂(lè)教科書(shū)外，找不到其他與音樂(lè)有關(guān)的教學(xué)設(shè)備和資料。”陳安鈴回憶說(shuō)，剛開(kāi)始面對(duì)新任務(wù)、新課標(biāo)、新理念時(shí)，他曾經(jīng)迷茫過(guò)。“同樣都是天真的孩子，難道因?yàn)槿鄙僭O(shè)備，就眼睜睜地看著山區(qū)里的孩子們失去學(xué)校音樂(lè)的機(jī)會(huì)！”想到這些，讓陳安鈴的心里不是個(gè)滋味。于是，陳安鈴根據(jù)自己的音樂(lè)專長(zhǎng)，自掏腰包購(gòu)置了豎笛、笛子、口琴、二胡等管弦樂(lè)器，還組織成立了豎笛隊(duì)、笛子隊(duì)、口琴、二胡等多個(gè)興趣小組。“要是只是為了省些錢(qián)，讓孩子們失去這些應(yīng)有的樂(lè)趣，這會(huì)讓我很難受。”

為了豐富特色音樂(lè)教育，陳安鈴將師生看得懂聽(tīng)得明白的平講戲引入教學(xué)中，并常利用雙休日、寒暑假，走村串戶，深入田間地頭，請(qǐng)教民間藝人。有時(shí)為了一首民間小曲，他身居山里數(shù)日，一直找到民間藝人為止。十多年來(lái)，他的足跡走遍全鄉(xiāng)的各個(gè)村落，收集到50多首民間小曲，有的編入校本教材，移植到課堂上，有的改編為校園音樂(lè)劇中，運(yùn)用到舞臺(tái)上。

他自編自導(dǎo)的表演唱《睨阿孫》、群口方言快板《范坑小學(xué)開(kāi)紅花》、方言說(shuō)唱《共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)就是好》作品從課堂走上舞臺(tái)，從鄉(xiāng)村走向城市。還先后獲得多屆福安市校園文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演的一等獎(jiǎng)。在他的帶領(lǐng)和努力下，偏遠(yuǎn)的范坑中心小學(xué)還被評(píng)定為福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實(shí)踐基地校。

堅(jiān)守鄉(xiāng)村小學(xué)教育40多年的陳安鈴，全身心投入教研，共有30多篇學(xué)術(shù)論文在CN刊物發(fā)表，創(chuàng)作的《畫(huà)神七》、《再創(chuàng)新輝煌》、《平安幸福把歌唱》等10多首校園歌曲先后榮獲全國(guó)第二、第三屆校園歌曲選拔賽一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的《音樂(lè)家賀綠汀》、《音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)》等20多篇教學(xué)設(shè)計(jì)先后榮獲全國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)選拔賽一、二等獎(jiǎng)。

常年在如此不起眼的崗位上，哪來(lái)這般的執(zhí)著和追求時(shí)，年近花甲的陳安鈴用平和語(yǔ)氣回答說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就不算成功的教育，能40年如一日地堅(jiān)持下來(lái)，是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子更需要教育，能通過(guò)堅(jiān)守讓孩子們走出深山，就是我最大的成就。”（鄭祖輝 黃建霖）