荷蘭人絕不掩飾自己的愛財(cái)之心,賺錢之道。那么,在荷蘭父母的耳濡目染中,在整個(gè)社會(huì)的影響下,荷蘭的孩子的金錢觀念是怎樣的呢?
孩子出生后就給辦銀行卡
荷蘭父母在孩子出生后的第一件事情,就是給孩子辦張銀行卡和一些長(zhǎng)期理財(cái)?shù)幕鹩?jì)劃,一般到孩子五六歲的時(shí)候,父母就會(huì)教他們使用網(wǎng)絡(luò)銀行,和他們共同探討理財(cái)?shù)挠?jì)劃了。
當(dāng)然在這個(gè)階段,孩子關(guān)心最多的是他們的零用錢該如何處理,是全部存起來,還是分成幾部分做不同用途?那么父母會(huì)和他們一起分析利弊。有時(shí),父母也會(huì)帶孩子一起去銀行咨詢理財(cái)計(jì)劃。
等孩子到十二到十四歲,這張卡基本上就能交給孩子了。
因?yàn)楹商m的銀行卡都是一卡兩用,活期帳戶和儲(chǔ)蓄理財(cái)賬戶捆綁在一起,孩子可以自由使用活期賬戶提款或刷卡,可是儲(chǔ)蓄理財(cái)賬戶的錢是無法擅自動(dòng)用的,這樣既保護(hù)了理財(cái)?shù)难永m(xù)性,又可以讓孩子自由支配一些錢。
讓孩子自己做活動(dòng)預(yù)算表
荷蘭孩子對(duì)錢的態(tài)度是“務(wù)實(shí)和精細(xì)”的。我主要是指荷蘭小孩并沒有把從家人處取得經(jīng)濟(jì)支持當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)。
比如,從小學(xué)開始,荷蘭孩子的校慶活動(dòng)都是孩子在老師家長(zhǎng)的協(xié)助下自己組織,一般模式是家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)的文藝演出和體育比賽?;顒?dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算都是孩子通過團(tuán)隊(duì)合作方式自己制定。
老師一般會(huì)指定3個(gè)小組來做預(yù)算,一個(gè)小組2-3個(gè)孩子,然后PK性價(jià)比最高的預(yù)算計(jì)劃來執(zhí)行。為了被選上,孩子會(huì)嚴(yán)格根據(jù)活動(dòng)流程制定一個(gè)最劃算的詳盡計(jì)劃?;顒?dòng)如果需要請(qǐng)人編排舞蹈,搬運(yùn)東西,孩子一般會(huì)找親友幫忙,但他們不會(huì)把家人給的錢當(dāng)成“零成本”。對(duì)親友投入的時(shí)間,車馬費(fèi)都會(huì)算成基本的成本投入。
先自問擁有這件東西的三個(gè)理由
荷蘭父母并不把金錢和物質(zhì)占有進(jìn)行直接關(guān)聯(lián)。如果孩子看到一個(gè)很貴的東西想買,有些中國(guó)父母會(huì)很生硬地拒絕:“那么貴,沒錢買。”這種方式雖然直接,但有一個(gè)弊端就是孩子很小就會(huì)認(rèn)為自己的愿望無法達(dá)成完全是錢的原因,這樣的心態(tài)對(duì)以后的生活態(tài)度很不利。
而荷蘭父母更多地是和孩子探討對(duì)這件東西(如玩具,衣服)擁有的原因和必要性。他們會(huì)問孩子:“你為什么喜歡這個(gè)啊?”“你給我三個(gè)想擁有它的理由。”
在這種看似簡(jiǎn)單的分析交流中,孩子會(huì)更理性地對(duì)待這個(gè)事物,對(duì)購(gòu)買它的必要性也會(huì)有更明確的認(rèn)識(shí)。這種思維方式和邏輯的建立,可以更好地幫助孩子學(xué)會(huì)思考和審視,分析和考量,對(duì)日后孩子做任何決定都有幫助。
一些童言無忌的孩子會(huì)看著廣告說:“我以后要送我女朋友鉆石戒指!”,國(guó)內(nèi)的一些父母會(huì)馬上說:“你要送女朋友鉆石戒指,那你就要有錢,想掙錢你就要好好讀書。”如此一來,還沒有分析該愿望的實(shí)質(zhì)和必要性,父母就把愿望,和錢與學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單的掛鉤了,這樣雖然沒有全錯(cuò),但邏輯不完全成立,會(huì)給孩子誤導(dǎo)和壓力。
荷蘭的父母一般會(huì)這樣說:“為什么是鉆石呢?她可能喜歡也可能不喜歡鉆石呀。送女朋友東西最重要的是送她喜歡的,你要花時(shí)間和心思去了解她,發(fā)現(xiàn)她喜歡什么再送。”
以談判契約的方式來獲取、分配和管理金錢是荷蘭人的強(qiáng)項(xiàng),也影響著荷蘭人所有的日常生活模式、思維習(xí)慣和對(duì)孩子的教育。荷蘭人看重錢,但不濫用錢,不夸大錢的力量,對(duì)金錢的態(tài)度是平和的,那么孩子對(duì)錢的態(tài)度自然就能是理性的。
責(zé)任編輯:唐秀敏
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