減負(fù),這個(gè)在中國教育領(lǐng)域?qū)乙隣?zhēng)議的話題,最近又火了。
因?yàn)榕笥讶锏囊粭l爆款文章喊出“減負(fù)=制造學(xué)渣”,這一話題似乎又變得無解。
孩子的無奈,家長的焦慮,學(xué)校的糾結(jié),輿論的爭(zhēng)執(zhí)不休……讓孩子擁有可以“蕩起雙槳”的童年,怎么這么難?
從“快樂童年”到“輔導(dǎo)班搶位”:考試面前人人平等
雙十一還沒到,南京5年級(jí)學(xué)生家長楊勁松已經(jīng)提前感受了一把“限時(shí)搶”的氛圍。
經(jīng)考核,兒子符合輔導(dǎo)班的要求,可以從提高班升到尖子班。但學(xué)位有限,能不能升,還要看他這位爸爸的手速和家里的網(wǎng)速夠不夠快。
楊勁松打開APP,盯著時(shí)鐘的秒針,“咔噠”,時(shí)間一到,手指瘋狂地點(diǎn)擊“搶位”,僅幾秒,所有的位子都沒了——26:1,這是當(dāng)天的爭(zhēng)搶比例。
從事金融行業(yè)的他買東西會(huì)貨比三家,爭(zhēng)取最大性價(jià)比。可是給孩子報(bào)輔導(dǎo)班,他不挑老師不挑時(shí)間,搶到哪個(gè)上哪個(gè)。
這樣的自己,是4年前的他想象不到的。
彼時(shí),他希望通過自己的努力來減少小孩以后的障礙。后來發(fā)現(xiàn),孩子的努力才是更重要的。不僅是分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)挫折,以及克服困難后享受成功的喜悅,這是不能替代的。
轉(zhuǎn)變還來自同輩競(jìng)爭(zhēng)。楊勁松介紹,南京市不同區(qū)教育水平不同,民辦學(xué)校更是從教材開始拉開差距。當(dāng)公辦學(xué)校孩子三年級(jí)開始學(xué)教育部英語教材的時(shí)候,民辦學(xué)校的孩子一年級(jí)就在學(xué)更難的朗文英語了。
公辦學(xué)校嚴(yán)格按照國家要求3點(diǎn)半放學(xué)的時(shí)候,民辦學(xué)校5點(diǎn)還在上課,每天多學(xué)2小時(shí),除去假期,每年多學(xué)200小時(shí),6年就是1200小時(shí),孩子間的差距就這樣被拉開了。
“要想具有競(jìng)爭(zhēng)力,至少要和別人處于比較平等的教育情況,只能額外上輔導(dǎo)班。”楊勁松說。“中考、高考,大家考的是一張卷子,考試面前沒有同情。”
當(dāng)前的選拔制度下,他認(rèn)為考試是唯一能把主動(dòng)權(quán)把握到手上的東西。每年都有各種減負(fù),但“打鐵還需自身硬”,對(duì)學(xué)生而言,唯一的規(guī)則只有兩個(gè)字:優(yōu)秀。足夠優(yōu)秀,以不變應(yīng)萬變。
“幼年的快樂在成年之后會(huì)付出代價(jià),而幼年吃點(diǎn)苦,成年以后才會(huì)享受更大的快樂。”楊勁松說,“這是守恒的,沒有捷徑可走。”
在這樣的背景下,每天不足7小時(shí)的在校時(shí)間和1個(gè)小時(shí)就能寫完的作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求的。
“學(xué)校只是基礎(chǔ)教育,能讓孩子吃飽,但是不能吃好。”
為了讓孩子“吃好”,楊勁松改變了想法,送孩子去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“開小灶”,一開就是3個(gè)。
減負(fù)之后:家長真的瘋了?
在離南京180公里的安徽省合肥市,6歲剛上一年級(jí)的兜兜暫時(shí)還感受不到這種競(jìng)爭(zhēng),他也不知道在減負(fù)政策下,自己的小書包輕了多少。作業(yè)不到1小時(shí)就能寫完,在每天5小時(shí)在校時(shí)間之外,他喜歡架子鼓、籃球、聽故事。
作為媽媽的周雨琪是當(dāng)?shù)氐某踔杏⒄Z老師,她給了兜兜極大的自由。減負(fù)政策下,學(xué)校只會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè),比如抄寫16遍拼音,或是把課本后習(xí)題抄在作業(yè)本上等,每當(dāng)這時(shí),她就會(huì)替孩子完成一部分。
“抄了之后孩子還是不會(huì)用拼音拼讀,有什么意義?”周雨琪說。利用省下來的時(shí)間,兜兜背了古詩,復(fù)習(xí)了英語單詞。
她理解政策的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是落實(shí)起來會(huì)有很多問題。以前大家以考試為中心,有規(guī)則好做事,現(xiàn)在突然變了,大家很慌張。一旦成績(jī)不好,家長就會(huì)怪老師教得不好。但孩子只是在課上聽講,不做練習(xí)不考試,怎么檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果?
而面對(duì)全國范圍內(nèi)進(jìn)行的“減負(fù)”行動(dòng),楊勁松的回應(yīng)是讓孩子上作文、英語、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。
2018年,教育部等九部門出臺(tái)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》(減負(fù)三十條),要求各省份結(jié)合實(shí)際出臺(tái)落實(shí)的具體方案。2019年10月28日,浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見稿)》,又被稱“減負(fù)33條”。
浙江版方案對(duì)校內(nèi)考試次數(shù)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定,特別提出小學(xué)生到晚上9點(diǎn),初中生到晚上10點(diǎn),還未能完成家庭作業(yè)的,經(jīng)家長簽字確認(rèn)后可拒絕完成剩下的作業(yè)。
網(wǎng)絡(luò)上一邊倒的反對(duì),認(rèn)為這是在制造學(xué)渣。在大家都轉(zhuǎn)發(fā)那篇自媒體文章的時(shí)候,楊勁松的朋友圈卻顯得格外安靜,幾乎沒有人轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息。和外界看到的“南京家長瘋了”不同,實(shí)際上他和很多家長甚至拍手叫好。
“真正關(guān)注教育的家長不會(huì)把這文章當(dāng)回事兒。”他說,在制度要求下,很多人按照這種要求學(xué)習(xí),而自己的孩子卻更拼命了,“你們都不學(xué)了,我來學(xué),多好的超車機(jī)會(huì)。”
楊勁松已經(jīng)在給孩子看寒假班和春季班,他不相信教育改革。“考試制度和高標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)變的,人才選拔機(jī)制也不會(huì)變,上好學(xué)校的還是前面的學(xué)生。”在他眼中,優(yōu)秀,是唯一需要遵循的規(guī)則。
周雨琪和楊勁松都意識(shí)到,教育是家庭的事情,陪孩子的過程也是家長成長的過程。而那些所謂“瘋了”的家長,更多的是從自身角度考慮問題。“原本學(xué)校要做的事情現(xiàn)在要自己做了,時(shí)間沒了,錢也沒了。”
“吐槽是沒有用的,能改變什么呢?還不如好好學(xué)習(xí),提升自己的能力。”楊勁松說。
“減負(fù)”困局:減負(fù)之后,矛盾叢生
明明是為了孩子好,“減負(fù)”為什么不被認(rèn)同?
太過了。這是楊勁松的回答,就像把一杯80攝氏度的水一下子降到20攝氏度,這種行政命令讓學(xué)校家長孩子都受不了。
在金融業(yè)深耕多年,他認(rèn)為,減負(fù)引起家長焦慮,而焦慮背后都是生意。自媒體寫了家長的焦慮,贏得了流量,家長們?yōu)榱撕⒆右院蟮陌l(fā)展,去買學(xué)區(qū)房、上各種課外輔導(dǎo)班、上早教……需要花錢的地方更多了,卻不一定有效果。
中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的上市公司好未來近期發(fā)布的財(cái)報(bào)顯示,該機(jī)構(gòu)總學(xué)生人次(長期正價(jià)課)從上年同期的約221萬人增長到本季的約341萬人,同比增長54%。有媒體評(píng)論,校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ),家長需要支出更多的精力和金錢,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反成最大獲利者。
作為老師,周雨琪認(rèn)為,人才選拔機(jī)制不變的情況下,任何政策都是治標(biāo)不治本。雖然課業(yè)壓力小了,可是近年來的中考高考難度卻越來越大了。
整個(gè)社會(huì),謀求更好的發(fā)展就得通過各種考試來進(jìn)行,高考、公務(wù)員考試都是如此。基礎(chǔ)教育大家是平等了,但是以后呢?“雖然自己和國家想讓孩子輕松,但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不寬松,規(guī)則沒有變。”
一味地不允許學(xué)校考試、增加課外輔導(dǎo)教材,只會(huì)讓教育的機(jī)會(huì)更加不均等。公立學(xué)校減負(fù)了,但昂貴的私立學(xué)校并沒有,以后公立學(xué)校的師資會(huì)越來越弱,更多的老師會(huì)去機(jī)構(gòu)或者私立。造成的后果是,有實(shí)力家庭的小孩會(huì)越來越優(yōu)秀,把普通家庭的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。
身在縣城,周雨琪的學(xué)生有不少是留守兒童,這些孩子缺乏父母管教,在減負(fù)背景下,學(xué)校也參與不進(jìn)來,那么放學(xué)后孩子去哪兒?網(wǎng)吧、游戲廳。
“這樣的孩子是不會(huì)有出頭之日的。”
困境何解:我們需要怎樣的教育
楊勁松和周雨琪都明白,國家政策的初衷是好的。
“我們要減的是低級(jí)重復(fù)、對(duì)學(xué)生沒有作用的課業(yè)負(fù)擔(dān)。只籠統(tǒng)減負(fù),孩子的競(jìng)爭(zhēng)壓力還在,家長的焦慮就還在。”中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平認(rèn)為,“減負(fù)”具有相對(duì)性,學(xué)習(xí)不能沒有負(fù)擔(dān),真把負(fù)擔(dān)都減了,學(xué)習(xí)沒有效果。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示,規(guī)范學(xué)校辦學(xué),主要是治理“搶跑道”給學(xué)生加壓。南京市教育部門的做法從大方向說沒有問題。但是,南京的學(xué)生參加高考,是要和全省學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的。浙江想把“主動(dòng)權(quán)”給學(xué)生和家長,愿意少做作業(yè)就少做,可有多少家長愿意讓孩子不做作業(yè)呢?事實(shí)就是更多家長選擇給學(xué)生在學(xué)校老師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上加餐。
“從根本上說,今日家長的焦慮,不是家長自發(fā)的攀比,而是教育競(jìng)技化,不得不讓自己的孩子與別人家的孩子比。”熊丙奇認(rèn)為,要讓家長擺脫焦慮,從根本上說還是要改革教育評(píng)價(jià)體系,打破唯分?jǐn)?shù)論,為學(xué)生成才創(chuàng)造多元選擇。
“其實(shí)只要讓家長看到希望就可以了,看到改變的希望,看到孩子可以去‘快樂學(xué)習(xí)’的希望。”楊勁松說,不要像那篇自媒體文章一樣,只讓人看到焦慮和絕望。
6歲的兜兜還有很長的求學(xué)之路要走,周雨琪并不想把任何一種模式套用在自己孩子身上,也不會(huì)讓自己陷于焦慮,她很明確自己的教育理念:因材施教,給孩子最適合的教育。(郎朗)
責(zé)任編輯:唐秀敏
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