學(xué)生質(zhì)疑鷸蚌相爭怎么回事？學(xué)生質(zhì)疑鷸蚌相爭事件始末

“蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，他們是怎么開口說話的？”

近日，李娟回到重慶墊江老家，遭受了來自侄兒的“靈魂拷問”，在查了資料，自己無法解釋后，李娟把這一“拷問”發(fā)到了朋友圈。

對語文課本提出質(zhì)疑的五年級學(xué)生黃圣凱

回老家過周末卻遭受了

侄兒的“靈魂拷問”

周末，李娟回到墊江老家，正在和家人拉常家的她，突然被侄兒黃圣凱拉到一邊。

“他拿起他的課本，翻到110頁，先讓我讀，說讀了看有沒有發(fā)現(xiàn)問題。”侄兒出的這道題，李娟照辦，“我讀了一遍，好像也沒發(fā)現(xiàn)問題。”

李娟一本正經(jīng)地回答了侄兒，“沒看出什么問題。”

這時(shí)，黃圣凱不依了，他直接問李娟，“你看，蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，他們是怎么開口說話的？”對于這個(gè)問題，李娟一時(shí)半會也不知道怎么回答。

于是她仔細(xì)看了侄兒拿出的課本，“是西師版五年級上冊的一篇課文。”

課文出自《戰(zhàn)國策》

為了給侄兒解釋清楚，李娟也查起了原文。“我用百度百科查了，這就是《戰(zhàn)國策》里面的文章，他們學(xué)習(xí)的是這篇文章的白話文。”

看了原文的李娟也不知道怎么給侄兒解釋，“我就給他說，《戰(zhàn)國策》里面就是這么寫的。結(jié)果他又問，《戰(zhàn)國策》也這么皮嗎？”

至于“皮”的原因，在墊江縣文化路小學(xué)讀五年級的黃圣凱說，“到底是戰(zhàn)國策編的，還是里面的趙惠王太傻了？”李娟說，《鷸蚌相爭》選自《戰(zhàn)國策·燕策》。記載的是辯士蘇代借用民間流傳的寓言故事來說明趙燕相持會給兩國都帶來禍害，從而阻止了趙國攻打燕國。

“后來我們問了他們語文老師，老師也說這就是一個(gè)寓言故事。但他仍不滿意，他認(rèn)為，即便是故事，也不能犯這種低級錯(cuò)誤。”

對孩子的批判精神

和懷疑態(tài)度點(diǎn)贊

對于黃圣凱的問題，重慶巴蜀小學(xué)語文老師劉俐宏在聽了記者的描述后稱，“首先要對孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，以及對知識較真的精神點(diǎn)贊。”劉俐宏老師說，既然孩子提出了疑問，那么我們作為家長、作為老師，可以跟著這個(gè)疑問來找到答案。

“比如，我們可以和孩子一起試試，把嘴閉上，其實(shí)也可以發(fā)出聲音的，只是不是很清晰。”

除了通過試驗(yàn)找到答案，還可以引導(dǎo)孩子，“這是一個(gè)寓言故事，重點(diǎn)的是要明白故事里所表達(dá)的道理。在這里，作者是用了擬人手法來說，如果真正較真，鷸和蚌就根本不是一個(gè)物種，他們之間是不會有對話的。”

出版社回應(yīng)：不會更改教材

“這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑是很好的，課本里的故事是從《戰(zhàn)國策》里出來的，古文就是這么記載的，我們暫時(shí)不會更改教材。”西南師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育分社劉江華老師在接受記者采訪時(shí)稱。

他告訴記者，“用生活邏輯來看，是有一些問題，寓言故事里很多存在這個(gè)問題，包括外國的寓言故事。寓言故事允許有一些想像和夸張，而這個(gè)故事本身是為了說明道理，并不是以講故事為主。”