讀“幼小銜接”培訓(xùn)班風(fēng)氣愈演愈烈 魔力何在？

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)小學(xué)課程不少幼兒園小朋友提前“上小學(xué)”

“幼小銜接”培訓(xùn)班究竟有何“魔力

最近，在北京街頭，不時(shí)會(huì)有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過。這些小朋友參加的多是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

實(shí)際上，正規(guī)的“幼小銜接”是幼兒園為孩子提供的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子如何適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，并非提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。就此，教育部門曾明文規(guī)定，幼兒園不得提前教授小學(xué)課程。

在教育部門明文規(guī)定下，以提前教授小學(xué)課程為主的“幼小銜接”培訓(xùn)班為何仍有市場(chǎng)？《法制日?qǐng)?bào)》記者就此展開了調(diào)查。

一周只上三天幼兒園，剩下的兩天一天上全天式英語課程，一天上舞蹈課、體操課。

這是今年剛上幼兒園的北京女孩程曉旭的日程安排。

按照母親曾慶的計(jì)劃，這個(gè)每周只上三天幼兒園的孩子，將在兩年后提前從幼兒園“畢業(yè)”，開始學(xué)前班生涯，之后直接進(jìn)入小學(xué)。曾慶之所以作出這樣的安排，原因很簡單——“方便幼小銜接”。

《法制日?qǐng)?bào)》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似這種提前從幼兒園“畢業(yè)”，或者是在正常上幼兒園期間缺課等現(xiàn)象并不鮮見。每年七八月份，有不少上幼兒園的孩子在中班結(jié)束時(shí)提前“畢業(yè)”，進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。

是沉住氣繼續(xù)讓自己的孩子無憂無慮地在幼兒園里唱歌游戲，還是匆匆跟隨“預(yù)備小學(xué)生”的步伐不要輸在起跑線上？不少家長已經(jīng)坐不住了。

幼兒園大班學(xué)生“流失”

對(duì)于女兒的幼兒園安排，曾慶說她并非拍腦門決定，而是前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談。

曾慶的好朋友鄢紫的女兒今年上小學(xué)，也屬于幼兒園的提前“畢業(yè)生”。說起提前“畢業(yè)”的原因，鄢紫說緣于和幼兒園老師的一次談話。

“當(dāng)時(shí)，孩子上幼兒園大班的下半學(xué)期。老師對(duì)我們說，‘全班25個(gè)孩子，有9個(gè)已決定不來上大班了，這些孩子都去上學(xué)前班學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程’。”鄢紫說，“聽說這個(gè)情況時(shí)，我就開始糾結(jié)了。”

鄢紫告訴記者，她當(dāng)時(shí)就打聽了附近孩子的學(xué)習(xí)情況，最差的也是在上小學(xué)一年級(jí)前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上了兩個(gè)月的暑期“幼小銜接”，“但這是兩年前的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大不一樣了。所以，這個(gè)孩子的情況對(duì)我來說已經(jīng)沒有參考性了，如今讓孩子參加‘幼小銜接’培訓(xùn)班的風(fēng)氣有愈演愈烈的感覺，我女兒她們班居然走了一半孩子，這讓我始料未及”。

可能也意識(shí)到了幼兒園大班不被重視，相比小班、中班開學(xué)前隆重的家長會(huì)以及班主任忙著建家長微信群溝通情況來說，幼兒園的大班似乎“安靜”很多。

曾慶的另一位朋友顧春鵬則對(duì)幼兒園大班的變化深有體會(huì)。今年，顧春鵬的兒子升入大班學(xué)習(xí)，“但8月底我就感到意外的‘輕松’,幼兒園沒有積極地組織家長會(huì)，一點(diǎn)兒開學(xué)的氛圍都沒有。開學(xué)時(shí)，我只是提前兩天收到班主任發(fā)來的通知短信而已。幼兒園中班有6個(gè)班，但升到大班時(shí)只剩4個(gè)班了，聽說是因?yàn)椴簧俸⒆佣紖⒓右恍┡嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的‘幼小銜接’了。”顧春鵬說，“我兒子剛上幼兒園中班時(shí)，就有幾家‘幼小銜接’培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師給我打電話，建議讓我兒子上一年或半年的‘幼小銜接’課程。”

這樣的情況出現(xiàn)在很多公辦幼兒園。教育部門明確規(guī)定，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，一些家長便會(huì)讓孩子退園參加各種各樣的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

北京市一家幼兒園的園長告訴記者：“每到大班時(shí)，孩子就會(huì)減少。以往會(huì)把兩個(gè)班合成一個(gè)班上課，今年得合3個(gè)班才能湊齊一個(gè)班。”

記者以家長身份咨詢了一家教育機(jī)構(gòu)的“幼小銜接”課程。接待記者的“老師”展示了“幼小銜接”培訓(xùn)班上、下學(xué)期的教材，從漢語拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、簡單的加減法，這些內(nèi)容基本上已經(jīng)接近小學(xué)一年級(jí)的課程。這名“老師”告訴記者，孩子上完“幼小銜接”課程后，上小學(xué)一年級(jí)的課程會(huì)“非常輕松”。

實(shí)際上，家長不僅對(duì)是否參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“幼小銜接”心存焦慮，還糾結(jié)于是否讓孩子參加各種特長培訓(xùn)。20年前，樂器、舞蹈、美術(shù)等被大部分家長認(rèn)為是個(gè)別孩子的“特長”，只有那些在某一方面表現(xiàn)出天賦的孩子，才會(huì)被家長送到專門的培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)。如今，“特長”變成了必修課，不少家長都要求自己的孩子掌握各種技藝，而且是越多越好。在一些家長的心目中，凡是可能在今后競(jìng)爭中占得先機(jī)的本領(lǐng)，孩子都必須學(xué)會(huì)。

在某個(gè)媽媽群里，一位媽媽說，她的孩子今年三歲多，但她已經(jīng)給孩子報(bào)了體操、思維、畫畫、英語、溜冰五門課。孩子同學(xué)的家長還鼓動(dòng)她一起報(bào)名學(xué)習(xí)騎馬、高爾夫、戲劇等課程。目前，她還在觀望，但顧慮原因僅限于“有年齡要求”。

教育攀比引發(fā)家庭爭論

“英語詞匯量4000左右，可與外教用正常語速交流，能寫300字左右英語作文；數(shù)學(xué)，心算1萬以內(nèi)加減法、心算兩位數(shù)與一位數(shù)乘除法，學(xué)過數(shù)獨(dú)，知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進(jìn)行加減；語文，會(huì)背千字文、50首唐詩，學(xué)完拼音，認(rèn)識(shí)1000多漢字……”

這份所謂的“一個(gè)6歲孩子的學(xué)習(xí)清單”，讓曾經(jīng)平靜的北京市民劉曉莉家炸了鍋，也讓夫婦倆站在了所謂的對(duì)立面上。

劉曉莉的丈夫由廣萊堅(jiān)持應(yīng)該讓孩子繼續(xù)讀完幼兒園大班，劉曉莉則認(rèn)為孩子參加“幼小銜接”培訓(xùn)班比較好，這樣可以提前掌握小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。

劉曉莉夫婦二人并未在討論中達(dá)成共識(shí)。劉曉莉覺得，別人家孩子的起跑線早就畫到前面去了，再不送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)些本事，等到孩子上學(xué)就晚了。

由廣萊卻認(rèn)為“不能人云亦云”。在他看來，很多父母總是很容易受到身邊環(huán)境的影響，尤其是遇到事關(guān)孩子的事情。“從胎教、親子班，我們一家人拼命打聽各種小道消息，費(fèi)勁巴拉送孩子上好一點(diǎn)的幼兒園，之后又讓孩子報(bào)名參加各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班，如今又到了幼兒園沒上完就退園上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的‘幼小銜接’課程，為的是不讓孩子輸在起跑線上，也為了上好的小學(xué)在面試時(shí)加分。我們擔(dān)心的又是什么呢？無非是怕孩子上小學(xué)后跟不上，一步跟不上步步跟不上，另外就是人家的孩子都提前學(xué)了，自己孩子沒有學(xué)就落后了”。

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事，由廣萊主張以培養(yǎng)興趣為主，特別是在低年齡段，要符合孩子的思維和行為習(xí)慣、符合他們的認(rèn)識(shí)水平。“比如英語，我家孩子打小就喜歡，經(jīng)過試聽和反復(fù)確認(rèn)，孩子非常喜歡現(xiàn)在這位老師，我們就給孩子報(bào)了一個(gè)周末的英語輔導(dǎo)班，每周一次，每次兩個(gè)半小時(shí)，孩子堅(jiān)持了一年依然喜歡去。還有書法，本來這么小的孩子學(xué)軟筆的不多，不過孩子自己要求去，老師一喜歡就破例教了，現(xiàn)在學(xué)了三個(gè)月，有不少進(jìn)步。還有識(shí)字，我們都沒有特意去教，孩子自己跟著光盤學(xué)，不會(huì)拼音卻認(rèn)識(shí)了大部分常用字，我認(rèn)為也行”。

“話說回來，孩子很喜歡現(xiàn)在的幼兒園和老師、同伴，如果現(xiàn)在不讓孩子上大班，那么孩子失去的這一年快樂時(shí)光是永遠(yuǎn)找不回來的。我們一定要替孩子著想，盡可能讓他們的童年是完整的、連貫的，不上大班而是上‘幼小銜接’培訓(xùn)班，也許在學(xué)習(xí)上搶了先，但可能會(huì)讓孩子在心理上形成斷層。”由廣萊說。

對(duì)于丈夫這番言論，劉曉莉則拿出朋友的勸告來支撐自己的觀點(diǎn)，比如“‘幼小銜接’培訓(xùn)班必須上，不然孩子肯定跟不上，跟不上再補(bǔ)就麻煩了。到時(shí)候老師天天找家長，孩子自己也沒了興趣和自信，我們可耽誤不起啊”“現(xiàn)在學(xué)點(diǎn)東西，孩子到了小學(xué)就輕松點(diǎn)，你也不想天天逼著孩子學(xué)習(xí)，為孩子做不出作業(yè)發(fā)愁吧”“不就是多花點(diǎn)錢嗎？我告訴你，什么錢都可以省，就是孩子教育不能省”。劉曉莉說，她身邊的朋友甚至斷言：“你現(xiàn)在不上，五年后你肯定得后悔。”

對(duì)此，由廣萊反擊說：“我看了‘幼小銜接’培訓(xùn)班的教材，也聽了幾節(jié)課，課講得真不錯(cuò)，比我小時(shí)候啟蒙老師講得好多了。教材跟現(xiàn)在的小學(xué)一二年級(jí)教材大同小異，無非分的更細(xì)，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多，等于是在強(qiáng)化培訓(xùn)，增加記憶。可是，學(xué)習(xí)并不是光增加知識(shí)的總量就可以的，幼兒園大班對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)與小朋友交往的作用，在‘幼小銜接’培訓(xùn)班是無法學(xué)到的。更何況，小孩在五六歲時(shí)智力水平和認(rèn)知能力發(fā)展并不以家長的意志為轉(zhuǎn)移，強(qiáng)行讓孩子提前接受大孩子的思維模式，這很難，而且沒有任何好處，勉強(qiáng)學(xué)到了也不如順其自然學(xué)到好。為了提前學(xué)一遍小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容，而放棄孩子真正重要的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，我覺得不值得。”

事實(shí)上，劉曉莉早就琢磨著讓孩子去學(xué)點(diǎn)什么。

“幼兒園成天就是玩，熱熱鬧鬧的，孩子挺高興，可什么都不學(xué)。”劉曉莉說，不過，孩子倒是挺喜歡上幼兒園，每天都惦記著和班里的好朋友一起玩。因此，只要一提退園，孩子就哭得上氣不接下氣。

在這樣的情況下，劉曉莉做出了一定退讓——繼續(xù)上幼兒園，但“幼小銜接”培訓(xùn)班必須上?，F(xiàn)在，劉曉莉給孩子報(bào)名參加某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)課程。之所以選擇數(shù)學(xué)，劉曉莉說原因在她自己的“心理陰影”。今年30歲的劉曉莉至今還記得，她上小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，老師出了幾道50以內(nèi)加減法的題，結(jié)果班里很多同學(xué)都說出了答案，“當(dāng)時(shí)我呆住了，因?yàn)槲也粫?huì)，挺自卑的，后來一直也不喜歡數(shù)學(xué)”。

劉曉莉擔(dān)心兒子遺傳了自己“數(shù)學(xué)不好”的壞基因，決定讓孩子“笨鳥先飛”，“不是非要考第一，而是千萬別因?yàn)槌煽儾缓脤?duì)自己失去信心”。

“幼小銜接”初衷被扭曲

擔(dān)心孩子跟不上，是一種極易在家長之間傳遞的焦慮情緒。很多家長在接受《法制日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)表示，“不是我們非要上，而是其他人都上，我們沒辦法不得不跟著上”。

北京市西城區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的教務(wù)主任薛老師注意到，每一年新生入學(xué)后，他們對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn)，“什么都沒學(xué)過的孩子確實(shí)非常少”。這種趨勢(shì)，在最近幾年越來越明顯，“說明家長對(duì)孩子教育的關(guān)注度越來越高”。

做了20多年低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，薛老師說，小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，是近年來教育主管部門明確規(guī)定的重要內(nèi)容，小學(xué)一年級(jí)必須嚴(yán)格遵照國家課程標(biāo)準(zhǔn)上課，“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教多長時(shí)間，都有科學(xué)的、嚴(yán)格的規(guī)定，不可能出現(xiàn)因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生學(xué)過，老師就不講了或壓縮課時(shí)的情況”。不僅如此，學(xué)校把開學(xué)第一周作為適應(yīng)周，放慢速度，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)了解學(xué)校、適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間等。也就是說，任何零基礎(chǔ)的學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就可以跟著老師快速適應(yīng)。

“正規(guī)的‘幼小銜接’并不是學(xué)幾個(gè)字，而是適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂于與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)，這些才是適應(yīng)的重點(diǎn)。正規(guī)的‘幼小銜接’是幼兒園必須重視的一塊教學(xué)工作，幾乎任何一個(gè)幼兒園都會(huì)組織相關(guān)的‘幼小銜接’教學(xué)，‘幼小銜接’是幼兒園教學(xué)中相當(dāng)成熟的一塊。”位于北京市豐臺(tái)區(qū)嘉園路的一家民辦幼兒園的教導(dǎo)主任成芳對(duì)《法制日?qǐng)?bào)》記者說，而“幼小銜接”培訓(xùn)班或類似的學(xué)前班已經(jīng)是政策嚴(yán)令禁止的。不過，很多幼兒園，尤其是大部分民辦幼兒園往往以“大大班”的名義保留學(xué)前班。

“在幼兒園大班，孩子有充分的游戲時(shí)間，但進(jìn)入小學(xué)后，午休、游戲時(shí)間都取消了，并且知識(shí)難度增加，孩子有可能不適應(yīng)。從孩子的角度來說，學(xué)前班不像幼兒園注重領(lǐng)域發(fā)展，比如動(dòng)手、繪畫、健康等。其實(shí)，幼兒園更適合孩子的年齡。家長要權(quán)衡其中利弊。如果是我的孩子，我堅(jiān)決送他去幼兒園，因?yàn)槲覍?duì)孩子的要求是性格好、善良、懂得選擇與接受選擇的結(jié)果，說白了就是情商方面的要求。我認(rèn)為過早接受應(yīng)試教育會(huì)抹殺孩子很多天性。”任成芳說。

制圖/高岳

本報(bào)記者 趙 麗

本報(bào)實(shí)習(xí)生 戴夢(mèng)嵐