品讀經(jīng)典，讓中華優(yōu)秀文化激蕩兩岸

臺灣教師曾期星在講授《我的書齋》一文。

2014年以來，福建師范大學(xué)聯(lián)合臺灣中華文化教育學(xué)會，集聚兩岸著名專家學(xué)者，率先實施兩岸合編高中語文教材項目。合編教材的第一冊與第二冊已于2017年正式在臺灣出版，并在臺北、臺中、高雄等多所高中一年級投入使用。這套教材在島內(nèi)反應(yīng)如何？兩岸合編教材的優(yōu)勢在哪里？如何才能讓兩岸師生更好地運用教材？7月31日至8月1日，兩岸合編高中語文教材及其教法學(xué)術(shù)研討會在福州舉行，兩岸教師用生動的課堂教學(xué)作出了回答。

　兩堂特殊的語文課

“‘孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人’，從文中的這句話，我們可以看出矛盾點?？滓壹菏强婆e制度下失敗的讀書人，沒有謀生能力，卻又不肯放下身段。”8月1日，兩堂特殊的語文課在福建師大附中開講，吸引了60多名兩岸師生到場聆聽。首先開講的是福建師大附中語文教師劉桂芳，她講授了兩岸合編教材中的《孔乙己》一文。

為了讓學(xué)生更深刻地理解魯迅筆下的《孔乙己》，劉桂芳運用了比較法。“《孔乙己》與《范進中舉》有相似之處，然而作者所要表達的主旨又有所不同。《范進中舉》重在批判科舉制度對人的摧殘，《孔乙己》則是以看客的視角，展示大眾對于孔乙己悲苦不幸的嘲弄，批判社會對苦難者的涼薄。”課堂上，劉桂芳聲情并茂地娓娓道來……

40分鐘后，臺灣新北市蘆洲中學(xué)的語文教師曾期星登臺。“大家好，我是來自臺灣的曾期星。我不僅是一位老師，還是一位詩人。來福州之前，我特地請臺灣藝術(shù)家制作了春夏秋冬四種風(fēng)格的書簽，如果哪位同學(xué)表現(xiàn)得不錯，等會我就送給他，背面有我寫的詩哦！”短短幾句話，課堂上一片歡聲笑語，曾期星講授的是兩岸合編教材中的《我的書齋》一文。

《我的書齋》是臺灣作家鐘理和的作品，曾期星從作者生平入手，講述了《我的書齋》寫作的背景和緣由。“鐘理和一生坎坷，盡管貧窮，卻平靜祥和地接受現(xiàn)實處境。他的書齋不是斗室，而是木瓜樹下的涼涼樹影，但它比真正的書齋更令作者欣喜。讀了文章，你們的收獲是什么？”曾期星問道，并請在座同學(xué)說出自己的感悟。

“心境比環(huán)境更重要，也許我們無法改變環(huán)境，但只要心態(tài)好，美無處不在。”福建師大附中學(xué)生陳詩晴回答。對于兩岸老師不同的授課風(fēng)格，陳詩晴認為，劉老師對文本的解讀非常詳細、深入，通過《孔乙己》與《范進中舉》兩篇文章的對比，拓寬了學(xué)生理解文章的視角；曾老師幽默風(fēng)趣，喜歡與學(xué)生互動，并以說作者生平故事的方式介紹文本知識，令課堂氛圍生動活潑。

文本解析之“內(nèi)外兼修”

“劉桂芳老師經(jīng)驗豐富，對教材非常熟悉，對文本的解析方式很特別、很深入，值得我多學(xué)習(xí)。”

“曾期星老師才華橫溢、妙語連珠，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，注重從作者的角度來解讀作品，拓寬了我的教學(xué)思路。”

……

兩堂特殊的語文課，讓劉桂芳與曾期星認識了彼此，也相互欣賞。

對于在座的兩岸教師來說，這兩堂特殊的語文課也令他們收獲滿滿。來自臺北市永吉小學(xué)的語文教師謝卉婷一邊聽課，一邊不停記下心得體會。

“大陸老師備課扎實，能從小細節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考文章主旨。比如，劉桂芳老師在解析《孔乙己》時，講到了文中人們笑的幾種方式，從笑來透視魯迅先生對看客心理的批判，這對我來說非常新穎。”謝卉婷說。

第一次參加兩岸教師教學(xué)交流活動的福建師大附中教師陳玉琴告訴記者，臺灣老師渾身是戲，教學(xué)方式活潑，參加這樣的交流活動有助于拓寬眼界、取長補短，既加深對兩岸合編教材的理解，也提升自己的授課水平。

“大陸老師注重以文本為中心，臺灣老師注重以作者為中心，雖然風(fēng)格不同，但都引人入勝。”在聽完兩岸教師的示范課后，兩岸合編教材主編之一、福建師范大學(xué)教授孫紹振表示，大陸編寫團隊擅長文本的解釋與分析，臺灣編寫團隊注重閱讀延伸，因此兩岸合編高中語文教材可以融合兩岸的優(yōu)勢，對文章的解析做到“內(nèi)外兼修”。

臺灣高雄旗山中學(xué)語文教師丁美雪對此深表贊同。她說，這套教材是她教學(xué)時的重要參考，透過大陸編寫團隊對文本精辟的解析，讓她對文章有了更深刻的認識，授課過程也更加重視學(xué)生對文章的理解，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供了更多元的視角。

融合兩岸教育教學(xué)優(yōu)勢

兩岸合編高中語文教材由福建師范大學(xué)教授孫紹振和臺灣中華文化教育學(xué)會理事長、臺北教育大學(xué)教授孫劍秋共同擔(dān)任主編，合編內(nèi)容包括臺灣《高中國文》（含課本、教師手冊、教師用書）、《中華文化基本教材》、《高中古詩文選讀》等5種，共500萬字。

與以往的教材有所不同，該合編教材更加突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精選了兩岸現(xiàn)行大中學(xué)教材中共同選用的古今名篇，包括《師說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花源記》《范進中舉》等，《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》選段，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞選篇，魯迅的《孔乙己》、徐志摩的《再別康橋》、余光中的《等你，在雨中》等。自去年兩岸合編教材在臺灣出版以來，已被20所臺灣高中正式選用或輔助使用。

“合編教材是一個去異存同的過程，把兩岸教育教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，為每篇課文單獨設(shè)立了‘主編解讀’環(huán)節(jié)，圍繞該解讀，編委會重新搜集、考證、組合各種相關(guān)資料，編寫成易于施教的故事，這種方式很受兩岸學(xué)生歡迎。”孫紹振認為，兩岸合編教材中既有古代經(jīng)典文言文，也有近現(xiàn)代作家的經(jīng)典文學(xué)作品，教師是學(xué)生品讀經(jīng)典的引路人，希望兩岸教師取長補短，引導(dǎo)兩岸學(xué)子多誦讀經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)，共同傳承好中華文化。

“兩岸合編教材在島內(nèi)出版使用了一段時間，我們希望能進一步完善教材的內(nèi)容。”孫劍秋表示，通過此次兩岸教師同堂授課、互相學(xué)習(xí)，他們將以教促研、以教促編，根據(jù)兩岸教師的教學(xué)體驗，進一步修改相關(guān)內(nèi)容，讓兩岸師生更好地理解文本的內(nèi)涵與外延。

據(jù)介紹，目前兩岸合編教材的第三冊已正式發(fā)布，今年9月份開學(xué)后將在臺灣高中二年級推廣使用。同時，兩岸合編團隊正繼續(xù)合作編寫后續(xù)三冊教材。兩岸合編團隊的專家們表示，下一步將繼續(xù)選取經(jīng)典篇目作為文本，并加大對教師輔導(dǎo)教材的編排與解析力度，加深兩岸學(xué)生對中華文化的理解與認知。（記者 吳洪 文/圖）